3-6岁儿童语言的发展和教育.ppt

词类的使用频率不同 “词频率”是指某类词或某个词的词频量（指各类词语在言语中实际出现的次数）或者某个词的此联的总值，即用词的频繁程度。 掌握各类词汇的内容不断扩大。 儿童掌握较早的一般是与生活密切相关的词语。 具体名词早于抽象名词。 3.对词义的理解不断确切和深化 笼统——具体 二、学前儿童词汇教育的内容与途径 （一）丰富学前儿童词汇 1.为学前儿童提供的新词应以实词为主。 2.学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。 通过指令学习 日常交往学习 中英文日报导航站 中英文日报导航站 中英文日报导航站 第七章 3-6岁儿童语言的发展和教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 学前期是儿童语音可塑性的最大时期。 研究表明：4岁以下的儿童一般能掌握全民族的全部语音。 其中3-4岁时语音发展的最迅速时期。 一、学前儿童语音发展的特点（一）语音发展阶段  非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 学话阶段（1岁—1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半—6岁） （1）非自控音阶段（0—20天） 在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控制而发出的声音，因此，可以称为“非自控音”。 据P．沃尔夫研究，大约在一个星期以后，新生儿的哭叫声已分化为三种： (1)表示“愤怒”的哭叫声。这种哭叫声出现在需要得不到满足等受挫的情况下，表现为比一般的哭叫声更响亮； (2)表示“疼痛”的哭叫声。这种哭叫声表现为哭叫时停顿较短； (3)有节奏的哭叫声。这种哭叫声发生在需要帮助的情况下，以及前两者以外的其他情况下。 （2）咕咕声阶段（21天—5个月） 此阶段儿童有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。 两个月以后婴儿的哭叫声明显减少，能在放松的状态下发音，他们的发音已与情景发生关系，所以自控音已明显成为发音的主要形式。 （3）牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 在5个月时，婴儿可以把手放在嘴上“打哇哇”，音节多是同音重复；6个月以后，发音的形式变得丰富多彩。 10个月以后父母同儿童的语言交往增多，真正的语言教育便开始了。 （4）学话阶段（1岁—1岁半） 这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。 （5）积极言语发展阶段(1岁半—6岁) 从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展。 这时期儿童发音时，经常会出现错误，如： 1.生母发音比较困难，zh、ch、sh、r等。 2.受方言影响较大。 （二）语音知觉的发展 声调知觉的发展 23天，对人的声音作出判断。 7周后，就能分辨升调和降调。 4个月后，分辨出愤怒和有好的声音，熟悉和陌生的声音。 音位知觉的发展 词的语音表象的建立－－fis现象 三、影响儿童语音发展的因素 生理因素的影响 发音器官、舌头、双唇的影响。 语言因素的影响 环境因素的影响 四、学前儿童语音教育（一）基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力。 Zh、ch、sh与z、c、s等的辨别。 教会学前儿童正确发音 。 注意声调和儿话音。 培养学前儿童准确的言语表情。 培养学前儿童言语交往的文明修养。 （二）语音教育的途径 在日常生活中自然地练习发音 个别教育 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音 狮子 我说四个石狮子， 你说四个纸狮子， 石狮子是死狮子， 纸狮子也是死狮子。 牛牛和妞妞 前面走着妞妞， 后面跟来了牛牛。 妞妞手里拿着个扣扣， 牛牛手里拿着个石榴， 妞妞帮牛牛钉上了扣扣， 牛牛把石榴送给了妞妞。 虎和鹿 山前一只山后虎， 山后一只山前鹿。 山后的山前鹿撵得上山前的山后虎， 山前的山后虎撵不上山后的山前鹿。 （三）各年龄班语音教育 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏 中进行 中、大班： 重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养