《红领巾真好》集体备课定稿.doc

《“红领巾”真好》集体备课定稿 主 备 人：高玉琴 辅备人员：雷霞、张静、陈丽萍、王丽 备课时间：2014年12月3日 备课地点： 教材解析： 《“红领巾”真好》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第26课《“红领巾”真好》。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”。短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。 学情分析： 二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。 教学设计 意见和建议 教学目标　　1．认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、羽、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。　　2．会正确、流利地朗读课文，会有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱及对人类的好处。　　3．有强烈的爱鸟意识、护鸟愿望。课前准备：课件教学重、难点： 重点是利用多种方法识记本课生字。 难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。 教学理念 1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。 2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 3.识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字。 教学过程： 第一课时 一、课题入手，引情质疑（一）谈话引情，学写“领”。　　小朋友，请摸摸你的胸前，有一位最亲密的朋友时时在陪伴着你，激励着你积极向上，它就是——。生：红领巾。摸摸它，谁来叫一叫，把它叫准了。这里有个生字“领”，谁来说一说，怎么记？“领”读音、组词；师领写，生跟写“领”，评价。描红。（二）出示课题。　　“红领巾”真好，读题。读了课题，你有什么发现？“红领巾”为什么带引号？ 二、初读课文，涉情感知（一）自由读课文。　　要求：读准字音，读通课文。读不准的可以请教下面的红苹果和绿树叶。（二）检查自学情况。　　1．检查词语。瞧，一群小鸟在忙碌的衔词卡呢？　　叽叽喳喳　蓬松　活跃　扑棱棱　鸟巢　崭新　木牌 （1）读准词语。　　（2）说说“蓬松的（　　　　）”、“崭新的（　　　　）”。崭新”说反义词记　　（3）找一找这些词中哪两个表示声音的？（叽叽喳喳、扑棱棱）“扑棱棱”听多媒体播放的声音。　　2．检查生字。看，“扑棱棱”又飞来了一群衔字片的小鸟！　　叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌　　（1）同桌互读生字，试着读准生字。　　（2）读准字音：学生做小老师领读。可以适当加入组词读。（区分前、后鼻音；平、翘舌音）　　（3）记忆字形、指导书写： 你会记哪个字？怎么记的？ 重点指导书写“理、羽、跃”　　（4）游戏巩固识字：跟衔字卡的小鸟比赛，看小鸟飞得快还是小朋友读得快！　　3．检查课文。　　（1）请学生个别读课文。如果一个小节请一个同学读的话，我要请几个？　　（2）请学生挑选自己喜欢的小节读课文。 三、课堂小结： 认会的字有——“叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌” 写会的字有——“领、理、羽、跃” 我能读正确课文——自由读 四、作业设计： 1.抄写生字词。 2.搜集哪些鸟是益鸟。 “ 第二课时 一、复习巩固 1.自由读正确课文 2.检查上课时认会的字“叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌” 3.检查上课时学会写的字“领、理、羽、跃” 书空、板写、组词 二、导入本课，继续学习 指名分小节读课文 三、研读课文，深情感悟（一）研读第一节。　　1．请小朋友自由读第一节，读后说说发现了什么呀？　　（发现这一节中藏着一群快乐的、可爱的小鸟……）　　2．再读一读，你是从哪儿发现了小鸟的快乐和可爱？　　3．同桌讨论，汇报交流。　　（1）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳！它们一会儿说，一会儿唱，它们说些什么、唱些什么呢？ 放鸟叫声，让小朋友闭起眼睛，静静地听一听： 汇报：好像说话，多热闹、多可