高中数学第二轮专题复习 1-4.pptVIP

导数应用中的分类讨论思想分类讨论思想是一种重要的数学思想方法，是历年来高考考查的重点．其基本思路是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思路，降低问题难度．有关含参函数的导数问题经常以压轴题的形式出现，此时尤其要注意分类讨论思想的运用，这也是命题者的命题意图．由于参数的取值不同会导致所得结果不同，所以某些含有参数的问题如函数性质的应用、求最值、一元二次方程根的判断等，在求解时要根据参数的变化进行分类讨论． 【例题】 ▲ 题后反思：求解时，要结合参数的意义，对参数的不同取值或不同取值范围进行分类讨论，分类要合理，做到不重不漏，要符合最简原则．已知函数f(x)＝3ax4－2(3a＋1)x2＋4x. 【试一试】 ▲ 单击此处进入 限时规范训练 核心考点整合 限时规范训练 高考方向聚焦 数学思想方法 核心考点整合 限时规范训练 高考方向聚焦 数学思想方法 ◆利用导数的几何意义求曲线的切线方程． ◆考查利用导数的有关知识，研究函数的单调性、极值和最值，进而解(证)不等式． ◆用导数解决日常生活中的一些实际问题，以及与其他知识相结合，考查常见的数学思想方法． 第4讲　导数及其应用 1．(2011·山东)曲线y＝x3＋11在点P(1,12)处的切线与y轴交点的纵坐标是(　　)．A．－9 B．－3 C．9 D．15 解析　y′＝3x2，故曲线在点P(1,12)处的切线斜率是3，故切线方程是y－12＝3(x－1)．令x＝0，得y＝9. 答案　C 答案　B 答案　C 4．(2010·江西)若函数f(x)＝ax4＋bx2＋c满足f′(1)＝2，则f′(－1)＝(　　)．A．－1 B．－2 C．2 D．0 解析　∵f′(x)＝4ax3＋2bx为奇函数，f′(1)＝2，∴f′(－1)＝－2. 答案　B 5．(2011·辽宁)函数f(x)的定义域为R，f(－1)＝2，对任意x∈R，f′(x)2，则f(x)2x＋4的解集为(　　)．A．(－1,1)B．(－1，＋∞)C．(－∞，－1) D．(－∞，＋∞) 解析　法一　由x∈R，f(－1)＝2，f′(x)2，可设f(x)＝4x＋6，则由4x＋62x＋4，得x－1，选B.法二　设g(x)＝f(x)－2x－4，则g(－1)＝f(－1)－2×(－1)－4＝0，g′(x)＝f′(x)－20，g(x)在R上为增函数．由g(x)0，即g(x)g(－1)，∴x－1，选B. 答案　B 6．(2011·广东)函数f(x)＝x3－3x2＋1在x＝________处取得极小值． 解析　由题意得f′(x)＝3x2－6x＝3x·(x－2)．当x0时，f′(x)0；当0x2时，f′(x)0；当x2时，f′(x)0.故当x＝2时取得极小值． 答案　2 导数的概念及几何意义 (1)函数f(x)在x＝x0处的导数及导函数的概念． (2)导数的几何意义：f′(x0)是曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的切线的斜率，曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的切线方程是y－f(x0)＝f′(x0)(x－x0)．函数y＝f(x)在点P处的切线与过点P的切线有何不同？ 导数的应用 (1)利用导数求曲线的切线． (2)利用导数判断函数的单调性： ①导数与单调性的关系：在某个区间内，如果f′(x)＞0(f′(x)＜0)，那么函数f(x)在这个区间内单调递增(减)；如果f′(x)＝0，那么函数在这个区间内是常数函数；如果f(x)在某个区间内是增(减)函数，那么导数f′(x)≥0(f′(x)≤0)． ②求单调区间的一般步骤：a.确定定义域；b.求f′(x)；c.解不等式f′(x)＞0得函数的递增区间；解不等式f′(x)＜0得函数的递减区间． (3)利用导数求函数的极值、最值． ①求极值的一般步骤： a．求f′(x)； b．求方程f′(x)＝0的根； c．检验f′(x)在方程f′(x)＝0的根的左右两侧的符号；左正右负极大值，左负右正极小值． ②连续函数在闭区间[a，b]上必有最大值、最小值，先求出使方程f′(x)＝0的所有点的函数值，再与端点函数值比较，其中最大的一个为最大值，最小的一个为最小值． (4)利用导数综合研究函数的性质、函数的零点、方程的根、构造函数证明不等式等问题． 导数的实际应用 先由实际问题及条件建立起所求目标的函数关系式，再利用导数去解决函数的最值即可． 在建模后一定要记住确定函数的定义域.用导数工具求函数的单调性和极值是本讲的核心，单调性的