《振兴中华我们的责任》稿分析.pptVIP

/ 振兴中华，我们的责任 铭记历史， 不负先烈。 振兴中华， 奋斗不息！ 教法学法 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 在整个课堂中，我引导学生在整理信息、交流感受、升华情感中获得知识，并由此增强学生为振兴中华而不断进取的责任感，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以培养学生整理信息的能力、交流和合作的能力及思维、创造能力为指导思想，从实际出发，对教材进行合理取舍，并充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，从而增强教育的针对性、生动性和实效性。 《振兴中华，我们的责任》说课设计 教科版义务教育课程标准实验教材《品德与社会》 五年级下册第三单元主题四 振兴中华，我们的责任 关 于 《振兴中华，我们的责任》说课流程图 学情分析 教材分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 《振兴中华，我们的责任》所在的单元主题是《不能忘记的历史》，体现了《品德与社会课程标准》中“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党的领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”的内容要求。 《振兴中华，我们的责任》这一课是在学生初步了解了屈辱与抗争并存的中国近代史的基础上，更进一步激励学生珍惜今天的幸福生活，激发学生的爱国情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。 在品德与生活二年级下册“你好，祖国妈妈”单元中，学生已经涉及了对革命先烈的认识和了解。而本单元则是把英雄人物和爱国群众放在具体的时代背景和斗争环境中，更深刻地体现其爱国精神，使人产生由衷的敬仰之情。对于中国历史的认识和了解，学生已经在五年级上册的“我们从远古走来”一单元进行了古代史的学习，而这一单元的教学内容则承接上篇，侧重于近代史。 学生 情况 认知实际 生活实际 发展需求 教材分析 “知耻近乎勇，知耻而后进。”一个国家和民族，只有牢记自己所蒙受的耻辱，才能奋发图强，自立于世界民族之林。这便是教材的编写意图。为此，在本课的教学中，我力图让学生在活动中从心灵深处受到感动，从而感受先辈们强烈的爱国精神，激发他们从行动上为振兴中华民族而不懈努力，拼搏进取，去创造未来世界的辉煌。 教材分析 学情分析 从对先辈的敬仰之情转化为振兴中华而进取的责任心。 教材分析 学情分析 教学目标 1、通过搜集、交流、研讨、情感体验等方法获取相关知识。 2、通过对比、扮演角色、撰写感言等环节促进责任感的形成。 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 1、情境教学法 2、分组交流法 教 法 学 法 收集有关先辈以振兴中华为己任的故事 自己喜欢的纸卡 教法学法 重点难点 教学目标 学情分析 教材分析 语言激发 歌曲渲染 教师 学生 欣赏体验 敬仰小英雄 导入 情境 1 意图：情景共融，引发学生强烈的学习欲望 。 教师 联系生活 激发情感 学生 说出心目中 英雄的名字 人民英雄纪念碑正面图文 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 人民英雄纪念碑 背面图文 心中的英雄：李大钊、刘胡兰、许家朋、徐存阳、方志敏、杨靖宇、董存瑞、江姐…… 教师 引导学生再次 说出 英雄的名字 学生 情感体验深化 学生 分组交流 教师 点拨、提示 情境 2 教师 联系实际 播放视频 学生 情感体验 颁奖辞示例 意图: 拉近历史与现实的距离,将对英雄的赞颂由心灵感动化为语言,促进其思维能力的发展. “前事不忘，后事之师。”只有学生在受到震撼和警醒之后，才更能体会到“振兴中华，是我们的责任”这样一个时代的使命。因而在学生交流撰写的颁奖辞之后，我因势利导，让学生思索今天我们肩负的责任。至此，教学难点得以突破。 振兴中华，我们的责任是：______________________________________ 意图：引发思考、讨论，强化责任意识。 师生同唱国歌，结束本堂课。 / 引导学生课下登录网站，献花、留言，使爱国情感绵延不息。