5-1经典力学的成就与局限性教学设计.docVIP

§5.1 经典力学的成就与局限性教学设计 首都师范大学附属密云中学：石宝桢 王德民 一、学习任务分析： 经典力学（又称牛顿力学）体系是时代的产物，是许多科学家经过一个多世纪的艰苦探索才完成的理论综合工作。它是整个现代物理学和天文学的基础，也是现代许多门类工程技术的理论基础。著名物理学家杨振宁曾赞颂到：“如果一定要选出某个人、某一天作为近代科学诞生的标志，我选牛顿《自然哲学的数学原理》在1687年出版的那一天。”从地面上物体的运动到天体的运动，从大气的流动到地壳的变动，从拦河筑坝、修建桥梁到设计各种机械，从自行车到汽车、火车、飞机等现代交通工具的运动，从投出篮球到发射导弹、人造卫星、宇宙飞船……所有这些都服从经典力学的规律。经典力学在如此广阔的领域里与实际相符合，显示了牛顿运动定律的正确性和经典力学的魅力。但是，像一切科学一样，经典力学没有也不会穷尽一切真理，它也有自己的局限性。它像一切科学理论一样，是一部“未完成的交响曲”。 “经典力学的成就与局限性”整个这一章属于知识介绍性质，目的在于拓展学生的知识视野，在学习中体会真理的相对性和发展性，培养一分为二看问题的辩证思维。并体会科学研究方法对人民认识自然的重要作用，进一步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响，在情感态度与价值观方面受到熏陶。 二、学习者分析： 现在的学生接触面广，信息渠道宽，现代应用技术手段多，尤其是网络。很多的学生都能够熟练地运用网络来查阅各种信息、知识。鉴于这些，我们想把这节课设计成一堂网络讨论课。 三、教学目标： 1、知识与技能：①了解经典力学的发展历程，知道经典力学发展历程中有哪些物理学家作出了突出贡献； ②了解经典力学所取得的伟大成就及其对当时自然科学、社会发展的影响； ③认识经典力学的局限性和适用范围。 2、过程与方法：①通过收集对经典力学建立作出重要贡献的物理学家的故事，把科学成果的发现过程展现为历史的过程，即科学家是如何在前人的基础上进行求索的，并将科学家的成果放在特定的历史背景下去评说，从而让学生认识到历史的发有承接，科学的发展也一样； ②通过收集和交流具体实例来分析说明经典力学所取得的伟大成就，培养学生就某一观点或结论收集例证的能力，培养学生获取和评价信息的能力； ③通过对比亚里士多德、伽利略、牛顿所采用的科学的研究方法，了解科学研究方法不断发展的过程，学习科学实验研究方法的思想； ④通过查阅文献或网络资料撰写小论文，更多地了解经典力学的成就、局限性与适用范围，培养学生查阅文献的能力、筛选和组织信息的能力、交流和表述信息的能力。 3、情感、态度与价值观：①通过查阅、对比举例、交流等学习活动，培养学生自主学习的习惯和善于合作的意识；培养学生懂得尊重他人的成果、与他人合作交流的能力与习惯，锻炼学生在“讨论与交流”活动中敢于发表自己的感想和看法，共同探讨交流与合作学习的途径； ②使学生领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义，体会经典力学在人类认识自然以作用及物理学发展中的重要影响和作用； ③感受物理学家充满着艰巨性创造性的科学探究过程，体会科学家们忘我的献身精神和刻意追求的严谨作风，从而让学生更好地把握科学探究的本质，帮助学生建立起像科学家从事科学探究那样来学习科学的意识，领悟科学探究的真谛； ④感受物理学所揭示的自然规律中蕴藏着和谐、有序、简单、统一的科学美，培养培养学生对科学的审美能力，领悟自然界的内在秩序与和谐，唤起人的真、善、美的自然天性，达到认识和情感的完美统一。 四、教学重点： 1、、 （三）教学过程叙述： 1、问题引入：注意下面的图片，选择不同的参考系观察小球的下落，它们处于怎样的运动状态，受力情况如何？符合牛顿运动定律吗？ 生：思考讨论，右侧小球的运动不符合牛顿定律。分析原因（目的：引起学生的疑惑，使他们对经典的理论产生动摇，为后面的内容做铺垫。） 师：我们再思考一下，在日常生活中还有没有用牛顿定律解释不了的现象、事物。 生：好像没有。（有，学生一般也不会知道。） 师：那说明牛顿定律在解释我们日常生活中的现象、事物是适用的。其实从古至今经典力学对我们人类的发展都起着决定性的作用。 2、历史回顾： ? 亚里士多德 伽利略 笛卡儿 惠更斯 牛顿 国别 生活年代 古希腊，约公元前384～公元前322年 意大利，1564～1642年 法国，1596～1650年 荷兰，1629～1695年 英国， 1642～1727年 主要的科学研究方法 观察、思维、推理 观察实验、假设、数学推理三者相结合 实验观察、数学推理 实验、数学推理 归纳与演绎、综合与分析、实验观察等 力学方面的主要成就 两个反面的结论： ①力是维持物体运动的原因。 ②重的物体比轻的物体下落得快。 ①自由落体运动规律 ②力学相对性原理