“五严”下的九年级政治复习教学之我见素材全国通用.docVIP

【2010年中考研讨会交流材料】 “五严”下的初三政治复习教学之我见 ??????今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机活力的社会环境中，他们受社会大环境的影响，和过去相比显得更成熟、更敏感、更自信，竞争意识、独立意识就更强烈。表现在学习上，他们更加显得独立，不再完全偏信于老师上课教的那一套，他们要的是更符合他们自身学习需要的方法，因此，在政治复习上，他们大多不习惯老师“讲条条，背条条，考条条”那一套。其次，现在有的老师，没有注意到大环境的变化，没有及时改变自己的教学方法，仍然用以前的那一套老复习方法，整天讲呀，叫学生背呀，要不就是题海战术，完全忽略了学生的感受，最终搞得学生累，自己也累，而且最终效果并不见佳。在省里提出“五严”这一大背景下，我们的初三政治学科该怎样去教学？政治考试实行以来，学生的认识中还存在不少误区，如：开卷考试不需复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了。等等。由此产生的种种问题不容忽视。在实施新的课程标准，在当前课程改革和评价改革新要求省里提出“五严”形势下，如果我们政治教师还像过去那样采用“讲本本”等简单的复习方式去应付中考的话，那就会误人子弟。因此，政治教师应与时俱进。笔者认为，中考政治课复习过程宜分“三轮”，稳扎稳打，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。 “抓大放小”目录扫描法。课本由厚变薄，既节省复习时间，又可以提高复习效率。大体可以分三步进行：第一步，把目录问题化。教材目录中的课题、节题、框题，往往本身就是一个重要概念或重要观点，我们在复习时，可以首先对其进行设问，自己回答从而检测对这些知识的掌握程度集体备课统一进度，统一学案，统一课件，统一作业，统一测试, 统一评分标准。这样对目录设问进行回答，有助于我们抓住复习的重点。第二步，把问题扩展化。教材目录往往有提纲挈领的作用，我们在目录问题化的基础上，可进行发散性思考，把问题进一步扩展。如上例，我们可以进一步思考，等等。这样进一步扩展思考问题，有助于我们把知识由点到面串联起来。第三步，把课题、节题、框题、目题联系起来思考。这样做有助于我们搞清教材的知识体系，从而在整体上把握知识脉络。明确教什么内容着力解决学生无法解决的疑难问题明确教的要求省里提出的“五严”中，就提到了不准周六、周日上课， 因此，我们可以激发学生自学的动机，备课时我们都把每节课将要的新知识制作成一份《学案》，《学案》课前发给学生，让学生先自学来解决问题，从而，激发他们的学习动机。看书练习注意学生自学中暴露出疑难问题让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。我们始终将备课备练习作为落实课堂教学目标的重要途径，以能力目标为核心坚持采用启发式教学，设计出有利于把学生推到主体地位，有利于主动获取知识，形成能力、发展智力的针对性习题。课上讲巩固训练通过设置精巧练习，从单项选择题和分析题等形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能教师先对手中的资料进行“整合”，对辅导资料中的练习层层筛选，精心挑出有针对性的新颖有一定价值的试题与班主任配合，学生学习成绩的，合理编排，然后责任到班干部、科代表、小组长课内到课外，注重调动情绪：学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。所以我们坚持面向全体，让学生在课堂的训练中让学生通过课堂口头或书面练习，巩固基 复习，既可以巩固学习过的基本原理，又可以加深对相关知识的理解。初三《思想政治》中的藤还有许多，我们顺着这些藤摸下去，收获肯定会不少。合并同类项法。思想政治课知识中有许多同类项。如果在复习时善于把这些同类项的知识合并在一起，就便于我们对其区分、记忆和掌握。例如，在初三政治课中带有同类项的知识有：标志类，人类进入文明时代的标志、我国社会主义进入新时期的标志等。本质类，如核心类。如等。根本类。如社会主义的根本任务、社会主义的根本原则、我国的根本政治制度等。除此之外，还可以从关系等方面归类，也可以将一些知识列成图表来进行归类。 总之，只要平时注重基本知识的掌握及做题方法的练习，考试时就一定会获取好的成绩。 第二阶段：专题复习，精讲精练，提升能力。这一阶段的复习我们计划安排在4月11—5月20日前完成，目标主要是通过时政专题复习带解题方法的专题复习，加强对学生知识综合应用能力的训练，是知识的再提高的过程。 第一、做好时政专题复习 1、搜集热点材料，借助社会热点理解考点。要搞好时政热点专题，一方面我们在复习中要注意信息的收集和处理，要经常关注时政热点、重点，善于摘取学生日常生活中的典型事例，让鲜活的材料进课堂。另一方面要对开放性材料题的命题方向、解题思路进行深入研究，制定开放性试题复习策略。在复习时要找到时政复习策略，加强知识点与时政热点的多方面的结合，在复习