七年级科学下册：第1章第5节 光的反射和折射教案（浙教版）.docVIP

PAGE 第五节 光的反射和折射 教材分析： 光的反射和折射现象在生活中十分常见，学生有一定的生活经验认识，但是学生对现象的产生知之甚少，其中所隐含的光学知识学生更是不清楚了，或者说一知半解吧。但是又考虑到学生目前的思维水平，本节要学习的有关反射和折射知识较浅显，所以教学中要注意的是要基于学生原有的生活经验，去引导学生自主分析，做到理论与实际的紧密联系，要抛弃原来的生活经验的理解误区，对各种现象从感性认识上升到理性认识。 其次做好这节课中的几个演示实验尤为重要，因为一来要让学生从实验现象中得出规律，二来是能极大的调动学生的积极性和学习热情，所以教师穿插进去的生活小情景或者小常识，学生都会产生极大的兴趣。值得注意的是，学生对反射和折射这两种现象会混淆，因此在讲这部分知识的时候，要明确光碰到透明体和不透明物体产生不同的效果，同时学生对折射规律理解存在一定困难，因此这部分教学应尽量多提供一些素材，不断帮助学生理解其中的科学道理，取代原来的经验观点。 教学目标： 知识目标：理解光的反射定律的得出过程，能根据光的反射定律完成光路图； 理解平面镜成像规律的得出，理解虚像的物理意义； 理解光的折射现象，把握住光的折射定律； 理解在光的反射和折射中光路的可逆性原理。 技能目标：能从实验现象中得出光的反射、折射定律和平面像成像规律； 能直接应用平面镜成像规律，作出虚像，并找到像与物的对应关系； 在实验过程中，培养学生的实验能力、观察、分析、交流的能力； 规范学生的作图能力； 训练学生运用科学原理解决问题和表达问题的能力。 情感目标：注重实验素养的培养和渗透； 引导学生重视作图的科学规范性； 体验到科学与生活的密切相关性，知道自己多思考、多动手实验去探究的重要性，科学研究并不可怕，科学就在我们身边； 通过丰富的实验和生活情景调动学生对科学的兴趣，调动学生的学习积极性。 教学重点： 光的反射定律、光的折射规律、平面镜成像的特点。 教学难点： 光的反射定律的运用、对虚像的理解、光折射时的效果呈现的理解。 教学过程： 实验探究和师生分析、整理为主，然后针对学生的疑问或者教师创设的一个个情景展开 讨论，最后对光学知识有一个较具体、清晰的认识和运用。 教具准备： 具有量角功能的光屏、平面镜、激光光源、玻璃块、平面镜、潜望镜、球面镜、手电筒、 鱼缸、筷子、透明长水杯、刻度尺、课件。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程： 一、引入： 提问：我们看到日光灯的灯光和我们看到科学课本有什么不同呢？也就是说为什么我们能看见它们？其中的原理一样吗？ 其实不然：（光源）看到灯光是沿直线传播进入我们的眼睛而产生视觉的；（本身不发光物体）看到科学课本是光在课本上发生了反射现象，是反射光进入眼睛而产生视觉的。 归纳：说明我们能看到物体是因为物体自己发出的光进入我们的眼睛或者是反射的光进入我们的眼睛，所以我们之所以能看见那么多本身不发光的物体，是因为光发生反射的缘故，比如人在潜水艇里可以利用光的反射原理看见海面的景物，还比如我们平时照镜子看到镜中的自己跟光的反射也有关系。那么你们还能举出光的反射在生活中的利用情景吗？（鼓励学生在课外继续自主学习）今天，我们就来学习光的反射定律，帮助同学们解释更多的光学现象！ 二、新课： （一）、光的反射： 演示：激光在空气中的传播路线，然后请学生来想办法，如何让射入地面的激光移到门上面来呢？前提是我们不能移动激光笔。 借助于平面镜，应该如何放置呢？那么我们不断的调整镜子的位置和角度，能使光照到教室中的不同物体上吗？结果看到了如期的现象，说明平面镜的存在改变了光原先的传播方向。 思考：平面镜的存在使光发生了什么现象呢？光的反射现象。说到底到底什么是光的反射呢？如果让你给大家来介绍光的反射定义的话，你打算怎么科学表述光的反射现象呢？鼓励学生多多尝试，合理都是可以接受的。 1、定义：光从一种均匀的物质射向另一种均匀的物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这种现象就是光的反射。 2、作用：改变光的传播方向。 补充：其实一束光入射一个界面，只是一部分光被反射，还有的光呢？透明物体就透过去，就是我们接下来要学到的光的折射现象，如果是不透明物体就吸收了部分光。 设疑：请问我现在从这个角度入射一条光线，你们认为反射的光会从哪个方向传播呢？即朝哪个角度反射呢？各个方向都有，还是？（听取学生意见，但不做评价） 探究：光的反射遵循什么规律？光的反射有什么特点？ 讨论：研究这个实验，我们前提先要具备哪些条件呢？ 研究对象反射光线； 确定入射光线（激光）、界面（反射面，通常用平面镜）。 注意：给出两个专业名称：入