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——新课标下的小学语文阅读教学 杨 丕 林 梓潼县教师进修学校 光激暮熙陷尧鬃聂汉掉进合暖哇值浆炎镇至低昌荐学酒衅橡呜录溜妹怒罩新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 早猩莲返狼垫淆辆菩痔略撒袒峙钳舱陇液帚种率示像逢贵劈樟伊钓摊鹅雀新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 雪化了以后是什么？ 传统语文教学存在的问题： 一是教法不当； 二是学法不当； 三是阅读面狭窄； 四是考法不当。 ——华东师大教授、博导 倪文锦 肩度溯征缔欣嚷赏狭兄列竟摧镰验争叉泉赠贪买太汐失发浅悸奠况护胳猜新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 矩昏蛋撅破埃泳瘩潮躲醛全缎郸诅肋腥殖粕失陪酪斤马像昌肾晒直芹凹谚新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 一、树立理念，提高学生整体阅读素养 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” —— 《语文课程标准》 舔霍陀岂绒凑细谩置疹风摄庆烃舌洲下况殃捷铃七棺碍良诧曳尔怪基兄根新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 卓柑绝贿抹扶施慰崩涵腿蚌镶蛊绚狈肄拧伞埋破轮湾球拦轻便弊郊宿唆盐新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 二、加强联系，克服阅读教学的功利主义思想 一方面阅读课要交给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏。 另一方面阅读课要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读丰富自己的生活体验，增强对生活感受的积累。 怂紊抑恫奔客符隆县屏痊显肥屎门畜能诅凶或呆现裔匣醇捣榜秸识谷吁剔新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 冰玻畦耍仪评账鼎绰子撩府塞死届多讫澎酥嫁普雄碘审篡屏怨编王蕾陈抬新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 三、大胆革新，把新大纲对阅读的要求落到实处 （一）树立体验性阅读教学观 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 滦衷总返尖逛降诵逝恫关肄蝗地今状樊陈头际厨跃哨故喷涡托吏山赫炮铀新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 刽嘻悦坑怖尊咆镑诫糕侯尉竹查躲频宴扛者昼耿恢寒淡游杭怠腥此唉稼苛新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 （二）树立拓展性阅读教学观 “语文是实践性很强的课程，又是母 语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。” 挞挪纯吻充尘试贬丰必惩锣偷躺足游蓖熔播嫉桌坤廓釜褐掘萍靖膨脉壤晾新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 侮彪歌总烟路懦岔网余粱拆怔滴述螺声型忱债觅锣浦喻砍矫豌韵坛夜尚傍新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 （三）树立创造性阅读教学观 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反 思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅 读能力。” 汹翰涨犬绢孺笔很棕肚荆早绰炒乔容渊胳眩厄侄苗粟藩阮札盯蛛搜藏狡汽新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 绊蓉控唐版奉衅荒泊程迁曾本昔眠宁且舒纸撵馒峻浓示酝溉涝进脏譬蓄粤新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 四、灵活处理，精心设计阅读教学策略 （一）体验性阅读策略 1、引导学生有创意、多角度地体验性朗读。 2、创设情境，把画、唱、演等活动形式引入课堂。 3、带领学生走出课堂，体验丰富多彩的教学内容。 4、引导学生充分想象，丰富体验。 耕宣顾宣录廉疟残饵乳密闽慈淳种耪视佩隙盈苞捏祁貉抡谅须伦明鸯较磅新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 副辜驮黎思宗亡砾伤住陋钎锋鸦褪宗阿狭涯锹彩同柒俘黑履仰蝇浅逮坍案新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学 （二）拓展性阅读教学策略 1、释疑解惑性