比一比教学设计2012..docVIP

《比一比》教学设计 一、教案背景： 本课是在小学三年级学生已掌握了初步的统计方法及根据统计图分析问题的能力，以及理解了除法的初步含义的基础上学习的。在以后的教材中将继续学习有关的统计知识，如条形统计图、折线统计图等，五年级学生还将学习到与平均数相关的“中位数”、“众数”等统计量。为了发挥学生的主体地位，在教学本课时我们不能把知识简单地由教师传授给学生，而应该由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。 二、教学课题： 北师大版小学数学三年级下册教材81-82页。 三、教材分析： “平均数”是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。教材呈现了一个现实的问题——“比一比”，解决这个问题可利用的信息，都在统计图中；而且图中还隐藏了但又非常重要的信息——两队参加比赛的人数不同。能够发现它，才可以否定以两队投中总数来论胜负的评判方法，也才可能想到用每队投中的“平均数”确定胜负是公平的，从而让学生体会学习平均数的必要性。本课的教学内容，一是理解平均数的意义；二是掌握求平均数的方法。前者属于数学思想，后者属于数学方法。 四、教学目标： 1、经历平均数产生的过程，理解平均数可以反映一组数据的总体情况和区 别不同组数的总体情况这一统计学上的意义，掌握求简单平均数的方法。能读懂简单的统计图表，能根据简单的图表解决一些简单的实际问题。 2、了解平均数在日常生活中的应用，培养学生自主探索与合作交流的意识，提高选择信息、利用信息的能力，发展学生的实践能力。在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。 3、使学生充分体验解决问题的成就感和合作的快乐，感受数学 与生活的密切联系。 五、教学重、难点：理解平均数的意义；掌握求平均数的方法。 六、教学方法： 本课教材中通过看投篮比赛的统计图，作出公正的评判，引出平均数，学生参与的热情不是很高。所以我在课前帮助学生组织两场拍球比赛：第一场男女生各派4名同学参赛，在规定的时间内进行拍球；第二场比赛男生派5名同学参赛，女生派4名同学参赛，在规定的时间内进行拍球。在课间我播放了拍球比赛的片段。最大限度的引起学生们的学习兴趣。在这种状态下，让学生感受到从“参赛人数相同”到用“参赛人数不相同”的转变，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，这时学生处于原有的知识经验无法解决新问题，迫切需要寻求解决问题方法的情况下引入“平均数”，让学生在真实的情境中，经历合作探究、深入理解——应用知识、解决问题这样的过程。 七、教学过程： （一）复习导入，为学习平均数作铺垫 活动一：第一场比赛 师：同学们，星期三的活动课我们举行了两场激烈的拍球比赛。 比赛规则：第一场男女生各派4名同学参赛，在规定的时间内进行拍球。 这是第一场比赛成绩：（课件出示三（4）班拍球成绩） 男子组和女子组拍球情况统计图 设计意图：在真实的情境中，最大限度的激发学生的学习的内驱力，让学生全身心投入到数学学习中去。 师：拍一个球，我们就用一个圆来表示。 生：读数据。 设计意图：与学生重温如何从统计图中获取数据，这是本节课获取解题信息的重要途径。 师：根据第一场比赛的成绩统计图，比一比哪一组赢？到底是男子组赢？还是女子组赢？（板书：比一比） 评判结果可能有三个： 方法一：比总个数： 生：男生哪组赢了，说明理由。学生边说，老师边板书： 男：6＋7＋6＋5=24（个） 女：5＋3＋4＋8=20（个） 24 ＞ 20 师：其它组觉得公平吗？ 生：公平 方法二：比平均每人拍球的个数（求平均数） 师：还有没有其它方法？ 生：男生哪组赢了，说明理由。学生边说，老师边板书： 男：24÷4=6（人） 女：20÷4=5（人） 师：这样比也是一个好办法！所以说我们班的同学特别的聪明！想出了那么多的方法。 设计意图：鼓励学生积极思考算法，体会算法的多样性。 师小结：也就是说参赛人数相同时，我们可以直接比较总个数，也可以比较平均每人拍球的个数，就能评判出胜负。如果在参赛人数不相同的情况下，又怎么比较呢？ 设计意图：以小结作过度，帮助学生小结参赛人数相同时，评判出胜负的方法，起到承上启下的作用。 （二）探究新知。 活动二：第二场比 （一）制造矛盾——引发冲突 师：第一场比赛有结果，那么第二场比赛又是怎么样？这一场比赛男生派5名同学参赛，女生派4名同学参赛，在规定的时间内进行拍球。这是第二场比赛成绩： 男子组和女子组拍球情况统计图 设计意图：这时学生处于原有的知识经验无法解决新问题，迫切需要寻求解决问题方法的情况下引入“平均数”。符合学生的认知规律。 师：我们再来比一比，哪一组赢？到底是男子组赢？还是女子组赢？ 1、——比总个数： 师：这一场比赛到底哪组赢了？比总数可以吗？公不公平？ 女生：不同意，男生的人数比女生多一个