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高校科研工作如何坚持科学发展观 (医学院 许崇波) 发展观是对发展理论所蕴藏的哲学内涵，经过高度概括而总结出来的本质特征，它集中体现出人们对发展方向和发展目标的总体看法和根本观点。发展观作为人们行动的出发点和活动方式的基础，指导人们的发展实践活动。科学发展观的基本内涵，第一要义是发展，包括全面发展、协调发展、可持续发展；第二是强调以人为本。认真学习和贯彻落实科学发展观，就是要以全面发展、协调发展、可持续发展和以人为本这四个基本要求来统领我们的工作实践。高校科研为国家科技进步作出了巨大贡献，在我国科技创新体系中发挥了重要的作用。但是，从总体上看，我国高校科研实力较弱，核心能力不强，学术研究、成果转化、管理制度等许多方面还存在不尽人意的地方，阻碍着高校科研事业的发展和高等教育综合竞争实力的提升。要从根本上解决和化解存在的问题与矛盾，必须从观念创新入手，牢固树立和正确运用科学发展观。 一、科研管理工作要坚持以人为本 坚持以人为本，就是要把人作为宝贵的资源和财富，把人作为一切活动的出发点和归宿，通过充分发挥人的作用来满足人的需求并促进人的全面发展，这是科学发展观的本质与核心所在。把以人为本的理念运用到高校科研工作中去，就是要将广大教师置于科研工作的核心，确定教师的主导地位，通过卓有成效的管理活动来激发和调动教师从事科研的主动性、积极性和创造性，以实现科研工作的目标，并通过这一目标的制订和实施来促进广大教师全面而自由地发展。也就是说，高校特定阶段的科研工作目标只是服务于教师群体发展的手段，教师群体的发展才是学校科研工作的理性目标。目前，我们恰恰是把手段当作目的，其严重后果就是出台的一系列短期功利色彩的政策极大地激励着教师学术研究上的机会主义行为，人为造出一片科研成果繁荣的景象，危及着科研的可持续发展。我认为，只有教师群体的发展，高校科研“质”的提高才有了可持续的保障，高校三大职能的实现才有了可信赖的基础。因此，科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以教师个体的发展为本。 教师发展问题的实质是教师的潜能实现或自我实现的问题。要使教师的潜能得以实现，一个好的制度和文化环境至关重要，而一味地强调监督、管束反而压抑、泯灭了教师自身内在的动力。学校的作用就是因势利导，构建一个有助于教师实现潜能并且生产知识的制度和文化环境。一个有助于教师潜能实现的环境至少要具备两个特征：一是宽松。形成一个宽松的内部环境，出路在于继续致力于提高教师的物质待遇，减轻教师的心理压力。二是宽容。如果没有宽容和支持，也就难以出现具有原创和创新意义上的成果。要对失败宽容和关怀，失败乃是推动科学进步的强大动力和不竭源泉。 二、科研工作要坚持全面发展 如果说科研工作中的以人为本解决的是科研发展的动力和目的问题，那么，全面、协调、可持续发展解决的是科研的发展方式问题。 科研工作中坚持全面发展观，首先在宏观上要坚持基础研究与应用研究全面发展。一般认为，大学具有教育、科学研究和社会服务三大功能，其中社会服务功能的实现主要通过面向社会开展应用研究以满足社会需求。因此，对基础研究和应用研究这两个方面，我们不能偏废任何一方，而应该坚持基础研究和应用全面发展。其次，在中观上要扬长避短建立并形成自己的学科特色。我们要根据自身的资源禀赋和竞争条件将一般发展与特殊发展结合起来，避免发展策略上的平均主义和全面均衡。要找准自己的优势学科，加大对优势学科的支持力度促其尽快成长，努力形成自己的特色和品牌。再次，在微观上，全面发展观还体现在对高校教师的素质要求上。要成为一个称职的高校教师，必须首先应该是一位研究者，最好的研究者才是最优秀的教师。作为教师只有通过科学研究，才能娴熟地驾驭知识，精选教学内容，运用灵活多样的教学方法和现代教学手段，向学生传授分析和解决问题的方法，传播本学科的最新成果，展望学科前沿，指出有待解决的问题。现代教师必须具有良好的科研素质，要有从事科学研究所必需的知识储备、学术品格、思维方式以及方法论修养。 三、科研工作要坚持协调发展 坚持协调发展的原则，横向上主要是妥善处理教学与科研的关系。在一个相当长的时期，教学与科研的关系不是负相关而是正相关，科研水平的提高有利于教学质量的提升。因此无论是从实现高校教育职能还是实现科学研究职能，都需要将科研摆在突出的位置，防止将两者对立起来的片面做法。 坚持协调发展的原则，纵向是要妥善处理好科研工作内部的关系。目前，一是要优化配置科研资源，着力解决科研队伍整合难、资源共享难等问题，探索建立和完善以科研团队和课题组为核心的内部组织管理模式，进一步挖掘教师的创新潜能，提高科研活动的效率。二是要延伸科研管理的功能，切实加强对学生的科研训练。要鼓励和支持学生参加科研活动，采取对本科生实行导师制的办法，让学生参加教师的科研课题、学术活动，开设科研方法论