高中历史新课改背景下“用教g材教”的实践与思考.docVIP

高中历史新课改背景下“用教材教”的实践与思考 ——以《古代中国的科学技术与文化》专题为例 浙江景宁中学 严小卫 【内容摘要】“用教材教”是新课程改革提倡的重要理念，同时也是一种操作策略。在高中历史教学中，如何“用教材教”？笔者认为，教师一方面要注重对教材进行“二度开发”，加强整合与构建，发挥各种课程资源对促进学生发展的作用；另一方面要根据教学实际情况对教材进行适时适当的转化，如由深及浅的易化、由浅及深的深化等，以提高课堂教学质量。 【关键词】高中历史 课程改革 “用教材教” “用教材教”是新课程改革提倡的重要理念。教师首先要准确理解、把握“用教材教”的内涵。钟启泉、崔允漷教授认为，“用教材教”是教师依据课程标准，根据自身的实践与研究，自主地领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的“中介”加以利用的教学行为。教师的作用不仅在于钻研教学方法，还包括对教材的“深加工”，对教材的理解与创造。教材只是为教学活动提供一种知识上的线索，为学习提供导理引和参考，而教师的理解、处理、驾驭和超越教材学的能力，某种程度上决定了学生学习的效果。［1］显然，这里的教材除了教科书，还包括学校课程中的各种资源。当然，我们也必须看到，教科书是其中核心的重要的课程资源。具体到操作层面上讲，如何“用教材教”？笔者以《古代中国的科学技术与文化》专题为例，谈点个人的实践与思考， 以求教于广大同行。 一、梳理体系，加强整合与构建 —— 让教材“由厚变薄” 新课程使我们明白教材只是一种资源，并不需要我们照本宣科，但也不等于我们就可以天马行空，完全弃之不顾。教师要在准确解读课程标准和《学科指导意见》的基础上，以专题为单位，对教材内容进行适当地整合与构建，设计新的教学方案，并在实践探索中实现对教材的超越，以促进新课程的有效实施。如《中国古代科学技术与文化艺术》这一专题时间跨度大，从先秦时期一直到明清时代；知识点众多，从科技到书法、绘画、戏曲还有文学等。如何用一条清晰的红线将整个专题繁多庞杂的知识串联起来，重组教材的史实，使之生动有趣呢？笔者首先对专题知识体系进行了梳理。受2008年北京奥运会开幕式的启发，我把本专题设计成一幅古代中国的科学技术与文化艺术的卷轴，当平铺在画面中的卷轴慢慢拉开，依次呈现相关内容：第一目 四大发明----古代科技成就篇；第二目 出鬼入神---- 古代书法艺术篇；第三目 笔墨丹青----古代绘画艺术篇；第四目 梨园春秋----古代戏曲艺术篇；第五目 风骚文采 ----古典文学成就篇。然后在每一目之中按照时空顺序，由表及里，由浅入深，引导学生深入细致地了解、欣赏、感受。在每一角度中，又分为了解、体验和探究、感悟两个层次。这样，纵横交错，经纬结合，形成系统的网状知识结构。当完成整堂课的教学内容之后，配之以优美的古典音乐，让这幅卷轴慢慢合上，让大家细细品味。这样既能把所有的知识点串联起来，又能照顾到各角度、各层次，而且还符合学生的认知规律。既对古代科技文化内涵、成就有进一步的了解，又能培养学生自豪的情感，积淀良好的人文素养。 二、创设情境，加深理解与感悟 —— 让教材“由薄变厚” “用教材教”是一个动态生成的教学过程，它立足于学生的认知与发展。古代中国科技与文化历史悠久，博大精深、成就辉煌，如何让学生感同身受，真切领悟？需要教师根据学科特点运用各种手段，创设生动合理的情境。如讲述书法艺术的特点时，教材表述高度抽象概括：“书法艺术以自由多样的线的曲直运动和空间构造，表现感情、气势和意境，具有特殊的审美价值。” 如果只是单纯讲解教材，课堂内容就非常单薄。如何“由薄变厚”，如何充分让学生来体会书法艺术的这一特点呢？这就需要通过营造某种情境氛围让学生身临其境、情入其境。笔者先是让学生多角度欣赏北京奥运会的会徽“中国印”和各种体育图标，然后引导学生分析理解其中所包含的历史信息: 它包含了中国的汉字、书法艺术、篆刻艺术，再分组来讨论阐述会徽和体育图标的设计理念：它积聚了富足的文化精髓，浸透着书法艺术的博大精深，浓缩了古代印章由字而画的发展轨迹，也诠释了古代哲学力求中庸的主流观点。最后让学生发挥自己的创意来设计自己喜欢的体育项目的图标，相互交换相互评价。通过这些奥运情境的创设，不仅学生的积极性被充分发挥出来，而且他们对中国古代汉字书法艺术有了更深刻的认识，充分品味了有中国神韵的汉文化的符号，又理解了北京奥运的理念和内涵，体会奥林匹克友谊和平进步、更快更高更强的精神。因此，合理的历史情境可以使书本上抽象、枯燥、语言表述变得生动活泼起来，有助于培养学生思维想象力，并在情感态度与价值观上也能受到浸润。 三、找准切口，加强探究与体验 —— 让教材“由深及浅” 所谓“由深及浅”，指的是当教材内容比较深奥枯燥时，教