氧化剂和还原剂教学设计2012.11.23..docVIP

《氧化剂和还原剂》教学设计 第三课时，鲁科版 师院附中 张华清 2012.11.23 一、教学设计思想 1.转变学生的学习方式，注重培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 2.建设“民主、平等、互动”的课堂文化。 3.紧密联系学生的生活经验，即注重STS教育。 4.围绕三维目标开展教学活动。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）使学生知道铁及其常见铁的化合物的物理性质（颜色、状态），了 解 Fe3+的检验方法。 （2）通过实验探究，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的转 化关系。 2.过程与方法 通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁氧化性或还原性的探究实验，使学 生学会“运用已知物质的性质验证未知物质的性质”的科学探究方法。 3.情感、态度和价值观 （1）使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学 探究成功的喜悦，同时培养他们善于与他人合作的心理品质。 （2）通过了解铁元素与人体健康的关系，使学生进一步认识化学与生活 的密切联系。 三、教学分析 1.教材分析 探究铁及其化合物的氧化性或还原性这一主题设置在氧化还原反 应知识之后，是氧化还原反应知识的延伸和应用。而铁及其化合物的 相关性质是高中比较重要的元素化合物知识，该主题的进行可以使学 生在分析铁及其化合物的氧化性或还原性、掌握铁及其化合物的相互 转化关系的同时，进一步巩固氧化还原反应知识。 2.学情分析 铁及其化合物是学生非常熟悉的物质，他们在日常生活中，经常 接触到含铁元素的物质，已经掌握了铁及其化合物的一些性质。通过 前面对氧化还原反应知识的学习，学生已经可以根据化合物所含元素价 态的高低简单判断该化合物的氧化性或还原性，并且对铁及其化合物的 氧化性或还原性地探究已有了一些理论基础。 四、教学方法 问题讨论、分组实验探究、评价总结 五、教学重难点 1.教学重点 （1）让学生理解探究实验方案的设计思想 （2）让学生掌握铁及其化合物的转化关系 2.教学难点：让学生掌握铁及其化合物的转化关系 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 展示：向学生展示一铁锅 观察铁锅 从身边的化学出发，激发学生学习兴趣 过渡：那么我们仅仅使用铁锅就一定能吸收铁元素吗？请同学们看下面这个广告 思考 多媒体：播放一则关于铁元素的广告 观看大屏幕 问题：在补充铁元素时为什么还要加维C呢？ 思考 过 渡 讲述：这是否与铁元素的某些性质有关呢？同学们，想要解决这个问题，接下来我们一起学习第三节第三课时“探究铁及其化合物氧化性或还原性”。 聆听 引入新课 板书：探究铁及其化合物氧化性或还原性 多媒体：第三节 氧化剂和还原剂 铁及其化合物举例 讲述：我们先了解一些铁及其常见的化合物 观看大屏幕 直观感受常见铁化合物的颜色、状态 多媒体：铁及其常见的化合物图片 讨 论 问题：铁化合物很多，全部探究不切实际，如何化繁为简呢？ 思考 根据化合价分类，给探究铁及其化合物的氧化性和还原性带来方便 问题： 思考 板书：Fe 、 Fe2+ 、 Fe3+ 回答 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 过渡 讲述：现在我们只要探究Fe 、Fe3+ 、Fe2+的氧化性或还原性就行了 问题：那么请同学们回忆一下科学探究的基本程序 多媒体：1.预测与假设 2.设计实验方案 3.实验验证 4.解释与结论 聆听 思考 完成学案 让学生明确该如何进行探究 预 测 与 假 设 问题：同学们可以根据氧化剂与还原剂的知识进行预测一下Fe 、Fe3+ 、Fe2+的氧化性或还原性 学生回答：Fe具有还原性；Fe3+具有氧化性；Fe2+具有氧化性和还原性 检验学生是否会预测物质的氧化性或还原性 过 渡 讲述：我们完成了第一步的预测与假设，接下来如何设计实验方案来验证我们的假设呢？ 聆听 引导学生设计实验方案 如何设计实验方案