1人教版课本研讨纲要与课改历程回顾.ppt-武汉市教育科学研究院.ppt

教　材　研　讨　纲　要高中地理课程标准实验教科书地理　必修 丁尧清　博士 Dingyq@ 内容分节 一、课程标准 简介：变革的基础和意义 课程方案框架 与大纲的异同 研讨：构建网络关系 二、地理课本 简介：变化 特点 如何使用 1　课本功能的变化：地理教学资源 2　四个版本的对比：多样化选择性 3　课本结构分析与教学建议 有意义的教学：自主、合作、探究 探究与接受教学：方法还是原则 研讨：在突发性事件的分析中把握整体性 研讨：按教学材料分组讨论 教学案例观摩 教学影像观摩 内容提要 课程标准 地理课本 教学评估 一、课程标准 （一）新中国历次课程改革回顾 四个阶段 十套教材 1949—1966 1966—1976 1976—1989 1989—2008 刘淑梅，韦志榕主编（2011）《新中国中小学教材建设史（1949—2000）研究丛书 地理卷》，人民教育出版社 第一套 第二套 第三套 第四套 第五套 第六套 第七套 第八套 第九套 第十套 （二）跨世纪的课程改革 为什么变革？ 国家：创新意识和实践能力 个人：“为了每一个学生” 1.课程政策文本《基础教育课程改革纲要（试行）《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读》钟启泉等编,华东师范大学出版社，200108国家级、省市级骨干培训班《基础教育课程改革教师培训全书——基础教育课程改革纲要解读》 人民日报出版社200410 它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的历史性转变。” “第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，……第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实”，“课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。” 朱慕菊（2002）《走进新课程——与课程实施者对话》 难度很大 政治因素：公平与诚信 社会因素：家长的期望 经济因素：教育经费？ 英国 典型的应试教育：两年三科 寄送申请材料（考试成绩、日常表现和教师评语）—面试或笔试 （三）高中课程结构 借鉴芬兰 学分制 1922年11月　北洋政府《学校系统改革案》壬戌学制 1923年　《新学制课程纲要》 初中180学分 高中150学分 普通科 公共必修科目64学分　　－43% 分科专修科目56—57学分－37% 纯粹选修科目30学分　　－20% 标准学分的计算 1学分＝18课时 大陆和台湾 美国　学分制明尼苏达 巩昂（2005.09）中国盲文出版社。 《我在美国上中学·高中卷》 一学年36个星期 一学年两个学期（SEMESTERS） 一学年4个阶段（QUARTERS） 一个整学期的课是2个学分 半个学期的课是1个学分（9星期） 一年满负荷课程是16个学分 高中毕业需要48个学分 （四）课程推进之一 有些快：需要制度化 初中和高中课程改革的衔接 从“等等看”到“接着来” 初中1989~1990 高中1994~1996 初中1998~2000 高中2002~2003 日本 小学初中高中一体化 每十年更新一次 学习指导要领公布后一年实行 回避：高考方案迟迟不公布 辽宁新课改高考仍为“3+X” 辽宁高中新课改已进行了两年，日常教学如何与2009 年新高考有效衔接，成为新课改以来广大师生最为关注的问题。5 月28 日，在沈阳市教研室组织的高中课改教学研讨活动上，有关专家透露，新课改高考很可能仍旧采取“3+小综合”方式进行。(沈阳晚报2008年5 月29 日) 　江苏　200549.6万考生 课程推进之二 地方有些疑惑：中央与地方的博弈 《普通高中地理课程标准（实验）》 2003年4月颁布 12月审定课本 2004年9月实验（三省一区） 2005年9月实验（”四进一“江苏）： 　　　　　　　　人大　政协提案 2006年9月实验（福建、浙江、安徽、辽宁） 2007年9月实验（吉林、黑龙江、湖南、陕西） 2008年9月实验（湖北、山西、河南、新疆） 课程推进之三 理论有争议：知识观和学科观 案例1：教育认识论的差异 王策三《认真对待“轻视知识”的教育思潮--再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》《北京大学教育评论》第2卷第3期2004年7月　 钟启泉、有宝华《发霉的奶酪——〈认真对待“轻视知识”的教育思潮〉读后感》《全球教育展望》2004年第10期 张正江.质教育是轻视知识的教育吗？－与王策三先生商榷.《全球教育展望》2004年第10期 查有梁.《论新课程改革的“软着陆”》, 北京师范大学,《教育学报》,2007年,第2期 王策三的主要论点 由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行，反映了