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关于提升初中英语课堂教学效果的策略探讨 　　【摘要】新课程改革对新时代的教师提出更高的要求，提升课堂教学效果迫在眉睫。英语教学在各个阶段的学习中都占据着很大的分量，英语教师在新时代的任务更显艰巨。 　　【关键词】知识 课堂教学 新课程改革 教师 　　随着世界经济和科技时代的到来，知识和技术在世界的发展潮流中愈发显得重要。知识和技能源于哪里？教育！众所周知“百年大计，教育为本”，谁能引领教育的先锋，谁就能成为时代的赢家。 　　在作为教育主阵地的课堂上，若课堂教学效果提不上来，整个学习成效也是跟不上的。教师作为教育课堂的引导者，在其中起着重要的作用。 　　与其他的学科相比，英语课堂教学效果的提高，具有更大的难度。因为我们周围没有这样的语言环境，英语知识在我们的汉语文化中有很多难理解的地方。如在汉语中，别人赞赏你时，你会说谦虚地回答“哪里哪里”，但在英语中，你只需要接受并表示感谢“Thank you”即可。这样的话，课堂的知识不容易在实际中得以运用。所以，英语教师要研究更多的教学策略，才能得到良好的教学效果。 　　下面结合个人近几年教学的实际情况，就提高课堂教学效果的策略浅谈几点想法。 　　首先，教师要想提高课堂教学效果，需对教材以及学生情况进行全方位的掌握。在一节课进行之前，必须对本节课所需要的背景知识以及语法知识进行详细准备。并且对本节课教学目标要进行牢牢把握。当前，很多的教师在备课时，只是为了备课而备课，不是为上课而备课。甚至出现了许多教师多年教同一个年级，懒于备课的情况。试想，这样的课堂效果能强到哪里去。短时之内的教材或许不会发生改变，但是每年的学生情况是不一样的，就算是同一个班级的学生，随着年龄增长和见识的变化，他们的思想和学习意识也会产生很大转变。所以如果教师备课不充分，不了解学生的话，那是万万不行的。这是提高课堂教学效果的首要任务。 　　其次，提高课堂教学效果的关键是授课过程。新课程改革倡导学生在教师的启发下自主学习、合作学习、探究学习。新课程以学生的自主学习作为重要着眼点，转变学生的学习方式，从原来我们思想中的“师教生”和满堂灌的教学方式，转变为“生教生”和互动合作式教学方式。 　　关于这一点，我的感受尤其明显。去年，学校组织青年教师去山西太古中学进行学习。我认为，太古中学的教学理念可以归结成“分组教学，调动学生学习积极性”几个字。回来之后，结合我所授课两个班的实际情况，对他们的教学理论进行选择性地实施，并制定了恰当的赏罚措施。基本就是班内每八人为一个学习小组，这八人中有四人是英语基础和成绩好些的，其余的四人是暂时落后些的。同桌两人搭配好，分别为一名成绩好的学生和暂时差些的学生。那么，这八人中选出大组长一人和小组长三人，其余人员为学习组员，目的是为了督促和检查组长和成员的学习效果。同桌两人的搭配是为了有问题方便询问。上课时鼓励学生自主回答问题，而不是被动地被老师提问。回答问题的学生可以加分，大组长回答一次问题或完成一个学习任务可以加一分，小组长同样情况加两分，组员同学同样情况下可以加三分，目的是为了调动组员同学的学习积极性，因为他们是班内学习的主体力量，几乎占到半壁江山。这样每星期进行一次总结，优胜组可以每人得一张奖状或是一些学习文具作以奖励，落后的小组就得把本星期所学习的知识进行复习，以备教师抽查，这样落后小组就把以前的知识又复习一遍。 　　短短两个月下来，班内学习氛围发生了翻天覆地的变化。以前是老师逼着学、赶着学，现在是学生追着学、互相之间督促着学。说实话，在繁忙的教学任务当中，我也会感到疲惫，有时候是学生的学习积极性把我调动起来。想到这一些，我内心是颇感欣慰的。升级考试时，班内的成绩也得到了极大的提升。校领导们看到我个人写的工作总结，在全校范围内推广小组合作教学法，现在学校里面到处都是你追我赶着学习的景象。 　　再者，英语课堂教学效果的提高离不开教学方法和本土情况紧密结合。很多知识如果只是在书上说说，学生的印象不会很深。但是如果和自己身边一些情况相结合一下，那么对这些知识的印象就很深了。比如在学习新外研版九年级上册英语Module 5 Museums 时，我就结合当地的博物馆的情况，让同学们说出自己所知道的博物馆的规定，并且要尽可能多得用英语去说。同学们说完之后，我们继而就说道英国博物馆的规定基本是一样的，但是，有一条是不同的，那就是 It’s noisy. You can talk about what what you can see and do there.在这种情况下引发学生对英国博物馆的学习兴趣，然后开始对新课的学习。 　　当然，如果提高英语课堂教学效果，课堂之后的督促和训练也是必不可少。做过几年教师的人都会知道，在教师队伍里有这么一部分人，他们的知识很渊博，上课效果