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关于提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨 　　摘 要 班主任的班级管理能力，成为教育领域关注的重点。在教育改革的新时期，提高高中班主任的班级管理能力，提升班级管理实践工作的效率，有利于高中学校教育水平的直线提高。作为学校学生管理工作的一线执行者，应当思考高效的班级管理方法，并积极实践。 　　关键词 高中 班主任 管理效率 问题 策略 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 　　0前言 　　班主任肩负重大的教育责任，用全新的方法组织班级活动，引导学生，才能让学生成为积极阳光的社会人才。关注班级管理工作的每一个细节，丰富班级管理工作的方法，才能推动高中班主任工作水平的提升。 　　1高中班主任班级管理工作问题 　　在教育改革深入发展的今天，高中班级管理工作的方法越来越多，局限性也更多地表现出来。在当前的班主任班级管理工作中，存在以下几点问题： 　　1.1班主任的选择过于随意 　　班主任，是班级的主要管理者与组织者，班主任的个人素质水平，对于高中班级管理目标的实现有着直接作用。制定科学合理的班主任选聘标准，才能提高班主任队伍的整体素质。但是，许多学校管理者选择班主任随意性大。部分学校专门选择新入校的年轻教师做班主任，这些年轻教师缺少与学生沟通的经验，管理方法也不尽科学，难当大任。没有合理的选择标准，不仅影响班主任队伍的水平，还影响着学校班级管理的质量。 　　1.2班主任过于重视智育 　　在应试教育体制的影响下，很多班主任为了提高班级的平均成绩，只重视了智育要求。班主任为了提高学生的学习成绩而管理学生，管理行为功利性过强。高中，是基础教育部分的关键阶段，更是高级阶段。在这一阶段，班主任不仅要关注学生的考试成绩，还应当重视学生的心理健康与综合素质水平。但在高中班主任的现实工作中，实施智育仍然是第一位的。重视考试与智力开发，忽视其它素质教育，不利于学生各项素质的提高。 　　1.3班主任忽视学生个性差异 　　班级授课，仍然是学校教育的主要形式。在一个班级中，有五十到六十位学生。在班容量如此巨大的班级中，很多班主任没有全面了解学生，更没有分析学生的个性与特点。教师用同样的标准要求学生，用同样的方法管理学生，会让学生的个性被抹杀。教师将有个性的学生视为班中的“刺儿头”，希望通过自己的管理让每一位学生都服从于自己。这种忽视学生个性差异的管理模式，不利于高中班级管理有效性的提高。 　　2高中班主任班级管理工作效率提高方法 　　2.1加强德育在班级管理中的落实 　　素质教育的兴起与实施，让德育成为学校教育创新的一种手段。将德育与班级管理工作整合在一起，是新时代高中班主任必须要完成的任务。德育工作是一种无形的教育，如果高中学校将德育工作与知识的灌输等同一物，那德育工作是很难取得效果的。教师要用全面的评价标准去评价学生，用评价工作的人性化推行德育的落实，促进学生健康成长。每一位班主任都要重视起班级管理工作与德育工作的结合，用德育教育营造良好的班级氛围。高中班主任是班级的组织者与建设者，建设良好的班风，有利于学生学习积极性的提高，更能促进师生交流的和谐化。教师要深入了解高中学生所喜爱的事物，所追求的目标，通过德育帮助学生。一些学生总是在课堂中打闹，严重影响了其他同学学习。传统的斥责只会让这种行为变本加厉，在班级管理中，教师可以引导其他学生在这些学生捣乱时，将注意力全部集中他们捣乱的行为上，以此让这些学生意识到自己的不足，积极去规范个人行为。 　　2.2关注智育外的其它教育元素 　　在学生的成长过程中，不只有智力在发育，学生的情感逐渐成熟起来，意志与品质也逐渐完善。学生的心理特征逐渐形成，个性也越发成熟。在高中班级管理工作中，班主任应当认识到学生非智力因素的发展，通过提高班级管理水平去提升学生的综合素质。在日常管理工作中，班主任要利用多种方法去调节学生的非智力因素，但无论应用哪一种方法，班主任要先学习有关于心理的基本常识知识，做一位“心理学家”。 　　一些高中学生在成长过程中羞于面对自身生理上的变化，教师要意识到学生的需求，与学生进行交流，让学生以成长为荣，解决成长中的小烦恼，提高学生应对变化的能力。还有部分高中学生的合作意识不足，在班级管理中，教师要多多组织合作性的活动，帮助学生建立正确的合作意识，提高班集体的凝聚力。利用班会机会，班主任应当将“诚信”、“友爱”、“积极向上”等作为班级讨论的主题，用不同的方法影响学生，让班级管理不再以成绩为核心。 　　2.3关注学生个性化发展 　　高中学生的个性明显，也乐于张扬自己的个性。在高中班级管理工作中，教师要针对学生的个性优化教育语言与教育的方式。与学科教师相比，班主任与学生接触的时间、次数最多。在引导学生成长过程中，教师要尊重学生的个性，用不同的教育方法