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关注学生主体学习，构建高中英语高效课堂 　　摘要：高效课堂对于教师来说，就是教学方式的改革。课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力、形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系着教学的质量和人才培养的实际价值。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有效的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。因此，我们构建高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。 　　关键词：学生；主体学习；英语；高效课堂 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0042 　　以人为本是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要关注每一位学生，尊重、关心、牵挂学生。一名教育家曾说过：“让教师可以少教，但是学生可以多学”。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成目标，又能让学生多学呢？这是我们很多教师都在思考的问题。笔者认为，关键的一点应该是在课堂教学中，要体察关注学生，这才能真正构建出高效的英语课堂。 　　一、关注学生课堂上的学习状态 　　课堂上，教师的教学必须转化为学生的学习，才是有效的，否则便是无效教学。我们必须以学生的学习为中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学。如果教师只是专心于教，对学生没精打采的听课状态漠不关心，忽视对学生学的指导，那又如何会取得高质量的教学呢？因此，为了能够提高课堂教学效率，笔者开始尝试寓教于乐，在学生听课疲劳时，笔者有时会给学生结合当时课文内容讲一个英语幽默笑话，让他们在一笑而过之后，不但精神大振，而且也对英语这门课更加喜爱，学习兴趣更浓，何乐而不为呢？当然，这要有度，不宜过长，不能影响正常的教学。例如笔者在教人教版《Module 4 Unit4 Body language》warming-up时，采用影像资料导入，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。1. Do you understand the film？ 2. What kind of ways can you use to communicate with others？ 3. What do you think “Body Language” means？ 学生讨论后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）在本课的教学实践中，这一环节引起了学生极大的兴趣，学生在轻松的气氛中，感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师期盼中的效果。 　　可见，关注学生的学习状态，能够使教师适时调整自己的教学，让教师的“教”真正转化为学生的“学”，使学生提高英语学习兴趣，达到事半功倍的效果。 　　二、关注学生课堂上的情感体验 　　我们的教学面对的是一个个有思想的人，在教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中尝试。教师要创设多种合作学习的活动，让所有的学生都能参与进来。于是，在教学设计中设计一些有梯度的练习，让每位同学都能参与到课堂活动中，他们在愉快的活动中参与了课堂，有了“主人翁”的感觉与成就感。针对不同层次的学生要设计不同的问题，使所有的学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们能够积极思考问题，这也是高效课堂的保证。例如，为了启发学生对Body Language进一步了解的兴趣，笔者带领大家做游戏。如笔者用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：In America it means OK. In Japan it’s the sign for money）然后，咬紧牙关，告诉学生I’m an Arabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。然后，让学生根据所给的陈述做动作。如：“Hello！” “Goodbye！” “OK！” “Come here！” “I’m upset！”“I’m puzzled.” “Good Luck！” “You are great！” “Wave