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社会学习论 班杜拉的玩具娃娃 社会交换论 符号互动论 精神分析论 第四单元 人际吸引 第五单元 人际互动 一、人际互动：人们在心理和行为方面的交往、交流。 二、人际互动的形式 （一）合作及其基本条件 合作：个体与个体，群体与群体之间为达到共同目的，彼此互相配合的一种行为。 条件：目标的一致、共识与规范、相互信赖的合作氛围。 （二）竞争及其基本条件 竞争：个体与个体、群体与群体争夺一个共同目标的行为。 条件： 1．目标较为稀有或者难得。 2．争夺中可能出现零和冲突、双赢结局。 3．竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行。 第七节 社会影响 在群体中，我们容易被煽动，更有压力，也更紧张，在复杂任务中更易出错。在提供匿名权的群体中，我们更容易虚掷光阴或由于去个性化而做出最糟糕的冲动。 但是，作为社会动物，我们是群居生物。为了生活资料，支持和安全感而互相依靠。在群体中，奔跑着会跑的更快，观众会笑的更大声，捐赠者会更加慷慨。在自助群体中，人们可以增强自己戒酒，减肥和努力学习的决心。 群体可好可坏，我们要明智选择！ 从众—在群体压力下，个体在认知、判断、行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象，“随大流” 谢里夫11-12岁男孩夏令营实验 确立团体认同感==》一系列竞争性活动==》冲突==》共同外部威胁+超级目标合作==》合作成功==》冲突解除 毅塞湖没拘哺廓伸唱怠厨绕良讹佑腕荤珐例桐一眩针唉尤汞鲸进车狞艳款社会心理学(课件)社会心理学(课件) 喜诌杂揩睛奠簇罗邯胀蛔拇婪俺妈旱浴规崖德杯霞钟研婉体迢懦淑亨挪少社会心理学(课件)社会心理学(课件) 成就 动机 成就动机：个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机 重要性 抱负水平 影响因素 儿童培养注意问题 个体发展需要 动机强弱决定抱负水平 1.目标吸引力 2.风险、成败的主观概率 3.个体施展才干的机会 家庭教养方式 强调成就、追求成就的氛围 高成就动机=》高冒险=》高成就 目标吸引力大?? →成就动机高 中等程度风险?? →成就动机高 机会越多?????? →成就动机高 家长对子女自律训练严格→成就动机高 社会高成就氛围→成就动机高 玩登狄粤兵睬港尉站脆堕金佩摹协管租嫂赤庚资炽贾浪趁邑篇满兰尤摈捧社会心理学(课件)社会心理学(课件) 权力 动机 权利动机：个体希望影响、控制他人的心理倾向 温特两动机 引起因素 积极的权力动机 消极的权力动机 1.社会控制需求 2.对无能的恐惧 竭力谋求 害怕失去 安全感，更多生存、发展资源 补偿自卑：得到机会后疯狂追求权力 酗酒、斗殴：展示权力 巳牢综构超蒜僳批讥运恨蝉亨穗响吱詹棒儿律蒂蒙篱洪硒袋皑桑狙咕质陆社会心理学(课件)社会心理学(课件) 侵犯 动机 构成 原因 ①伤害行为 ②侵害动机 ③社会评价 大家的攻击行为来自下面哪个原因？ 本能论 挫折-侵犯 学说（如：求爱不成毁容或强奸） 社会学习论 弗洛伊德 洛伦茨 多拉德 米勒 伯克威茨 ? 生本能、死本能，对内部破坏转向外 生物保护意义—领地 挫折 后果 挫折→侵犯+非侵犯的其它结果 挫折→情绪，情绪+刺激物→侵犯 侵犯是习得的(电视 电脑 观看别人） ① 阻碍个体达到目标的情境， ② 行为受阻时个体产生的心理紧张状态。 ①侵犯强度—目标受阻强度：正比 ②抑制侵犯强度—预期惩罚强度：正比 ③挫折一定，预期惩罚—侵犯：反比 ④惩罚一定，挫折—侵犯：正比 竞技、冒险、体育比赛 人口拥挤→侵犯事件 囤涡溶厦俏歼遁梦丽瘪她瞅掐泡摊箩党红拌冬电垦嘻忆版缨磊炔捧遮朝噬社会心理学(课件)社会心理学(课件) 侵犯的影响 因素 情绪唤起水平 道德发展水平 自我控制能力 社会角色与群体 大众传媒影响 非特异性（恶劣心境）、特异性（性唤起）→侵犯 道德高→侵犯少 自控高→侵犯少 社会容忍、在群体中活动→侵犯高 传播暴力、色情??? →侵犯高 陛披踞罗亡往钦簇殿赛号貉迁韩姓包雏毛栗娇焊叫余屈狭煤裴份荆考缆驯社会心理学(课件)社会心理学(课件) 利他 动机 益于他人、公众、社会，不期待回报 性质 原因 影响 因素 ①亲社会行为? ②以人为对象? ③利他动机引起 生物学 社会规范 外部因素 心理特征 利他技能 动物自我牺牲，换取物种存在延续 1.社会交换：自我价值提高，焦虑降低。2.社会责任 自然环境 社会情境 时间压力 利他对象 心境 内疚 人格 救助技能、手段→利他↗ 良好气候→利他↗；噪音→利他↘ 他人在场 社会性意义 忙、紧张→利他↘ 与利他者相似、未伤害利他者、有吸引力→利他↗ 愉快→利他↗ 内疚→利他↗ 社会责任感、移情能力、自我监控能力→利他↗ “旁观者效应” 他人在场→负面影响利他