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一路花香 单元计划 单元作者 姓名 电子邮件 Y所教学科 学校名称学校地址 邮编电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否 单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概关键词  学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学年级 初中年级 中 其他： 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 读了人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》年级的上册和下册，深深感到这两本书是崭新的、具有鲜明特点的优秀教科书。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”这两册教科书体现了课程标准的精神，体现了新的教育理念。具体地说有下列几方面的特点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《课程标准》指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”人教版实验教科书语文年级上下两册的又一特点就是教材密切联系学生的经验世界和想像世界“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”人教版实验教科书语文年级上、下两册课文后的练习和“语文园地”很好地体现了《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。练习设计和“语文园地”的内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见的，灵活、开放的呈现方式。　　创新离不开积累，学生的创新必须以一定的知识为基础。知识靠积累。因此，语文教学要注意语言的积累。“日积月累”弓！导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。“口语交际”、“展示台”引导学生在语文实践中用语文、学语文。教材还注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 情感目标： 增强热爱生活的情感。 培养学生通过一个小寓言故事而懂得一个深刻道理的能力。 知识目标： 　1．能正确、流利、有感情的朗读课文。　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。 能力方面 （1）写作能力。（自己编写介绍活动的串联词，并以书面形式提交） （2）语言组织能力。（从资料中提炼出主要观点，并且用自己的语句表达出来） （3）口头表达能力。（介绍本组的研究成果） （4）分工与合作的能力。（组内成员之间的协作精神） （5）活动组织和策划的能力。（对本组的研究活动制订计划，并按计划开展活动） 过程（教学或学习过程）： 教学过程 一、叩问心灵，感受本真的花香 1、板书课题，指名读题。 （预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……） 2、预习过了课文，想说些什么？ （学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理） 3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。 [设计意图：常态的课文学习一般是建立在学生预习的基础上的，教学的进行也应建立在学生的学情之上。所以该环节摒弃了纷繁的导入方式，以“开门见山”的方法直接揭题，而对预习情况的交流使学生对课文解读的“原生态”得以展现，课堂沉浸在本真的“花香”之中。] 二、整体感知，探寻花香的源头 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，“一路花香”从何而来？ 2、出示三组词，指名读，相机正音：? 水罐 骄傲 渗出 完好无损 只剩下半罐水 惭愧 道歉 挑水工 不禁 欣赏 浇灌 日复一日 3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？ 4、读了故事，你能用自己的话简要地说说“一路花香”从何而来吗？ （学生交流过程中相机指导抓住主要角色、事件要