合理设计阅读教学活动 促进学生思维能力发展.docVIP

合理设计阅读教学活动 促进学生思维能力发展 　　【摘 要】笔者以《新概念英语》第三册第45课为例，探索如何在高中英语阅读课上有效地运用教学策略，合理设计阅读前、阅读中、阅读后的教学活动，在帮助学生深层理解文本、提高阅读技能的同时，促进学生思维能力的发展。 　　【关键词】高中英语阅读;教学策略;培养思维能力 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0040-03 　　【作者简介】陈文娴，南京外国语学校（南京，210008）教师。 　　一、 引言 　　教育部《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出，“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。因此高中学生通过英语阅读，不仅仅要扩大词汇量，学习语法句型，学会遣词造句发展语言能力，也不仅仅学会使用skimming， scanning，实现浅层的阅读理解，更要学会运用阅读策略，实现深层理解，并通过阅读的训练，发展英语思维能力。思维能力包括预测、概括、推理、判断等，支配一切智力活动。英语思维能力就是根据已有的英语语言知识，合理运用思维规律，解决听说读写中的新问题的能力。（宗兆宏，2014） 　　笔者以一节高中英语阅读课为例，探讨如何根据学生的认知规律，设计多种教学活动，促进学生对文本的深层理解，提