苏州园林教m学设计.docVIP

《苏州园林》教学设计 江苏赣榆青口五中 刘夫珍 （一）设计思路： 一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是“初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读， 而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。 二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是“初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是“再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴 赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。 三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的 创造性思维能力创设了一个良好的氛围。 (二) 教学目标 【知识与技能】 (1)掌握“轩榭”“丘壑”“嶙峋”“斟酌”“闲适”等词语的音形义。 (2)了解课文“总一分一总”的结构方式和常用的说明方法。 (3)揣摩简洁生动的语言，体会灵活多变的表达方式。 【过程与方法】 (1)粗读，了解说明对象总的特征和文章结构层次；精读，揣摩主要内容、重要信息、关键 语句。 (2)培养初步的鉴赏能力；培养说明文的阅读能力，做到有条理地说明事物。 (3)在掌握此文的学习内容后，让学生拓展思维和想像，培养学生举一反三的能力a 【情感、态度与价值观】了解苏州园林建筑艺术的成就，体会自然之趣和协调之美，激发学生热爱祖国的思想感情。 (三)教学重点 理清课文的思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵. (四)教学难点 理解绘画与园林建筑的联系,培养艺术鉴赏的能力。 （五教学准备：已制作好的幻灯片六张 （六）教学过程 [镜头1．课题、作者] 同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林， 苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一 起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。 现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。 指导读书的方 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把 法 课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完 后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。 下面请同学们一起来交流。 (请同学们交流) [镜头2．标本，鉴赏] 在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到， 以“标本”和 一个是“标本”，一个是“鉴赏”。 1．什么是“标本”?“有代表性经过加工或保持实物原 “鉴赏”总领全文，形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看 教学的切入口选的到实验标本…… 好，有新意。 2．为什么苏州园林可以称它是“标本”呢? 因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画”。 3．那么在这幅画中，都有些什么内容呢? 引导学生整体 亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角 把握课文的内容。 落、门窗、色彩等等。 4．把这些都堆在一起就成画了吗?就是一幅完美的画吗? [镜头3] 亭台轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意 至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。 (出示画册)同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一 让学生具体感 张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游 受苏州园林的特点。 览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是 平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中 国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。 好。现