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中小学教育科研课题的选择(第一部分) 刘台芳 东莞市教育科研指导小组成员 邮箱:liutaifang@126.com 博客: 一、选题的重要意义 教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题,是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题 。 好的开端是成功的一半 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容,而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径,直接影响研究的结果。 二、课题的两种分类方法 从功能的角度分类 基础研究课题:基本理论研究或纯理论研究 例如:对教育本质的研究 应用研究课题:将教育理论研究成果应用于在教育实践 例如: 小学语文“引导-探究”教学研究 开发研究课题:转化、移植、发展已有的应用研究成果 例如:初中数学自学辅导教学研究 二、课题的两种分类方法 从研究内容和范围的角度分类 宏观研究课题:对重大教育问题进行综合性、系统性的研究 例如:教育与文化、人口关系的研究 微观研究课题:对某些教育教学中的实际问题进行研究的课题 例如:小学语文教学评价的研究与探索 中观研究课题:是介于宏观研究和微观研究之间的课题类型 例如:农村中小学综合改革的研究 三、课题的主要来源 教育问题与教育研究课题的关系 课题来源于问题 问题即课题? 三、课题的主要来源 哪些问题不可以成为课题 课题老生常谈,没有研究的新意:小学语文教学中何如运用多媒体? 课题已有共识,没有研究的价值:小学生生字抄写遍数与记忆水平的研究 课题太具体,没有研究的意义: 怎样帮助某某同学克服粗心大意的毛病 课题空泛笼统,没有研究的能力:怎样培养学生的个性 课题过于宏观,没有研究的水平:中国儿童心理发展与教育研究 课题在市立项,没有研究的必要:市教育科研“十一五”第一批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第二批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第三批立项课题.doc 市j教育科研“十一五”第四批立项课题.doc 三、课题的主要来源 课题的选择途径 课题的直接来源:根据《课题指南》来选题 全国教育事业“十一五”规划; 广东省教育科学“十一五”(2006-2010)规划与课题指南; 广东省教育学会及各专业委员会“十一五”教育科学规划与课题指南; 东莞市“十一五”期间普教系统教育科学研究课题指南。 三、课题的主要来源 间接途径——抓住“五点”来选题 抓住困惑点 :适度惩罚对形成儿童良好行为的效果研究 挖掘闪光点 :提高国旗下讲话德育功能的研究与实践 寻找空白点:民办教育质量监控管理体系的研究.doc 移植成功点:小学语文情景教学法 主体教育 把握最热点:课程改革的问题与对策研究 四、选择课题的四项基本原则 价值性原则:减轻学生学习负担的研究(有价值) 采用题海战术,大面积提高 教学质量的研究(没有价值) 可行性原则:东莞与江浙(或周边)先进地市教育的比较研究(教师研究不可行) 小学美术生态式教育的探索(可行) 创新性原则:构建小学语文“三环自主”教学模式的研究 富裕地区农村小学创建学习型家庭的研究 超前性原则 :乡村小学现代化教
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