2012农村中小学骨干教师赴美培训研修报告.docVIP

中国农村中小学骨干教师赴美研修报告 一、基本情况 根据中国教育部的部署和中西部地区各省教育厅的选派，在中国教育交流协会的组织下，我们50名农村中小学骨干教师赴美进行了21天（2月19-3月8号）的培训学习。我们是“农村骨干教师赴美研修”第一团，在美国加州州立大学北岭分校参加为期21天培训学习，共25人，男教师15人女教师10人，小学教师7人中学教师18人，接待我们的是州立大学中国所的苏教授，曾在中国就读基础教育，后来在教育部工作，留学后留在了美国，对中美双方都比较了解，一直致力于中美的文化交流，她利用这种双方互访，让世界了解中国，也让中国了解了世界，为两国的教育交流作出了卓越贡献。 在整个培训期间，我们聆听了15位不同教授的教育研究，4次走进3所不同特色的学校，领略不同的办学风格和教学方法，了解到不同的办学模式和办学体制。尤其是加州改革名校“旺恩”给人留下深刻印象；周末我们进行了近郊游，走进了神秘的好莱坞环球影视城、感受了有国际城市气息的圣地亚哥、体验了快乐的儿童王国迪斯尼乐园、参观了博克莱大学和斯坦福大学。 多年教育研究的传递、改革成功学校的参观、大学校园的欣赏、著名景点的游览，让我打开了新的视野，融入了新的思想。对美国有了初步、深入的了解，尤其是对美国的中小学教育有了一定的认识。 二、模糊印象，感性认识。 在我们去美国以前，虽然可以通过多种渠道对美国的政治、文化、社会、风俗、军事等方面有一定了解，但是对美国的认识，好像犹抱琵笆半遮面，仿佛遮盖了一层朦胧的面纱，通过21天的短暂考察和学习，虽不能全面了解美国，但是我们看到的是真实的美国，也对这个国际一流国家增加了一些感性的认识。 （一二三四五’re welcome.”。让我们真切感受到这是一个文明度高、个人修养好的国家，我想这与受教育的程度有很大关系。美国人饮食比我们更为简单，往往一餐就是一个汉堡包、一袋薯条、一杯可乐或咖啡，他们从不浪费。穿着也很随便，不拘小节，除非正式场合，很少看到他们穿的西装革履。在马路上电梯里楼道中，他们总是会为别人留有余地，开会吃饭后他们会自己让物归原处、走在前面的人总会自觉地为后面的人开门，学生咳嗽时老师会递上纸巾，我终于明白美国为什么没有德育课，他们已将德育内化为学生的品质，外显为一种道德行为，融化在身边所有的公民素养里。他们用行动在感染着每一个人。 （六学习中美教育比较与思考美国学校改革教授们例子 【课堂教学】自由宽松，生动形象的课堂教学给我留下了深刻的印象。他们以小组合作讨论为主体，培养学生参与、积极思考，在同伴互助与分享中去学习。中国的教育现在还主要是以老师讲解为主，老师善于给孩子一个总结，把学生教到无问题为止。我们要向美国学习，让学生讨论为主，给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题为佳。这种先进的教育理念，中国的一些大城市也正在学习，教育改革也迈向学生合作学习的轨道，只是地区和学校之间改革的步伐还存在较大的差异。 他们的教室按学科功能划分，突出学科特色和氛围，留给思考与启发。科学课注重实践操作和创新能力的培养，从现象到结论。中国教师善用演绎法，做实验来求证。在美国数学课不太重视基础知识，总喜欢把抽象思维形象化，便于学生直接理解，年龄的增长与抽象思维的形成没有同步。所以他们的学生在数学逻辑思维、心算能力和抽象思维都赶不上中国学生。 计算机课已不是电脑操作层面的培训，而是学科教学的辅助和补充，它可以为数学课找规律、为科学课做验证，为艺术课做创造、为调查分析提供快捷而准确的描图，带给学生和老师直观的感受，极大地缩短了学习时间，提高了教师教学的有效性。 【心理咨询】专业化、多元化的学校心理学家。学校心理咨询对我们而言并不陌生，但他们对学校心理学家的资格认定很严，素质要求也很高，不仅要有专业的知识还要有综合的能力，他们在学校发挥的作用很大，既要做个性化的特殊教育计划，又要给老师和家长做理论指导，还要对特殊教育做客观的评估，填补了教育的盲区。而中国对特殊教育的定义还很单一，教育方案还很粗糙，心理学家的素质和作用还有较大差距。 【岗前实习】美国对教师的实习有系统的培训和把关，教师对实习老师的指导具体、深入、仔细、真诚。不仅要交给他们方法，在过程中还要传递教师的责任，对每个实习环节层层验收，真正做到指导教师和实习教师双丰收和教学相长。对实习生的评价与验收做得细而实，加之美国人的思维习惯就是事实求实、说一不二，所以在实习生取得教师执照时把住了源头关，他们岗前就有了真正的教学经历。中国的实习生也有这些流程，但很多就只是一个流程而已，其实在上岗时根本还不具备教学的锻炼经历，而是在工作中摸索。 【教育机构】美国的教育管理机构带给教育有利的条件，同时也给予了有力的监控，尤其是教育委员会和学校管理之间的关系简单、分工明确、目标相同。而高等教育的层次也很分明，研究