发展心理学讲稿本科课件.ppt

2、缺乏思维的批判性 3、缺乏灵活性 （三）概念的掌握 特点： 1、小学生掌握概念是逐步将已有经验纳入原有体系中去的主动过程 2、学生掌握概念是不断反复、改造、充实，逐渐深化的过程 3、先掌握具体概念，然后再掌握抽象概念 实验表明，小学生的抽象概括水平经历了三个发展阶段： （1）直观形象水平 （2）形象抽象水平 （3）本质抽象水平 （四）小学生判断发展的趋势 1、从反映事物单一联系的实然判断向反映事物多方面联系的盖然判断发展 “笔是写字的” “小强学习不好，或者是学习方法不对，或者是因为他不努力，或者是他智力水平低” 2、从反映事物外部联系的判断向反映事物内部联系的判断发展 “玫瑰花是红的” “虚心使人进步” （五）推理的发展趋势 1、从直接推理向间接推理发展 2、从依据偶然联系到凭借抽象前提进行推理 3、从推理的自发性向推理的自觉性发展 五、想象 （一）想象的有意性迅速发展 （二）想象中的创造成分日益增多 （三）想象更富于现实性 六、情感 （一）情感不断丰富 调查显示，一至六年级小学生对“你最喜欢什么？”的回答可以看到这一趋势的发展 一年级余娟：“我最喜欢爸爸妈妈、鱼片和生日蛋糕” 二年级顾亮：“我最喜欢帮妈妈洗菜，另外想有一条 好狗” 三年级周新宇：“我希望有一个能帮我写作业的‘隐身人’老师家长都看不出来” 四年级姜洋洋：“我最喜欢得100分的卷子！” 五年级王浩：“我最喜欢老师夸我” 六年级李鹏程：“我最盼望得到一张真正被重点中学录取的通知书” （二）情感的不断深刻 一至六年级学生对“你最害怕什么？”的回答： 一年级潘小蕊：“怕大灰狼，怕扎刺，怕天黑一个人在家” 二年级王珠：“怕爸爸妈妈吵架，害怕爸爸打我。” 三年级赵伟：“我最怕战争和留过多的作业。” 四年级姜丹：“我最怕期末考试发卷子的时刻。” 五年级金小颖：“我最怕失去我奶奶，因为我爷爷去世了” 六年级孙万雷：“我怕考不上好中学，父母不原谅我。” （三）情感的稳定性和控制调节能力不断增强 表现在： 1、情感从脆弱→坚强 2、从冲动、易变→平衡、稳定 3、从外露→内隐 七、意志 1、不善于提出自己行动动机 2、行动动机近景性的多，远景性的少 3、易受暗示、易模仿，动机不稳定 4、果断性差——盲动 5、自制力较差 八、个性与社会性 （一）班集体在小学生个性形成中的重要地位 1、使儿童懂得个人在集体中的地位和作用 2、发展了自我意识 3、学习对待他人和集体及解决问题的态度 4、初步认识社会 （二）角色采择技能 复习题： 1、简述学龄初期的一般特征 2、小学生书面言语发展的顺序及特点 3、童年期思维及品质的特点有哪些？ 4、集体在儿童个性形成中的作用是什么？ 5、什么是角色采择，儿童角色采择技能发展的五个阶段是什么？ 第五章 青少年心理的发展 第一节 一般特征 青少年是指11、12—14、15的少年期与14、15—17、18岁的青年初期的总称。 一、生理的发展 （一）一般生理的发展 第二次生长发育的高峰 体型出现了两性差别。 青春期男女少年身高增长速率 （二）性成熟 性腺机能开始发生作用的时期 表现：第二性征的出现 女生进入青春期的高峰年龄11岁左右，男生在13岁左右 二、青少年一般特征 （一）矛盾性 时间短、变化快、矛盾多、影响大 （二）闭锁性 （三）社会性和政治性 第二节 青少年的思维发展 一、抽象逻辑思维的初步形成 初中阶段达到抽象逻辑思维的经验型 高中阶段达到抽象逻辑思维的理论性 从初二——高二完成的初步形成 二、思维的独立性和批判性有了显著的发展 三、思维的创造性明显提高 第三节 青少年情感的发展 一、情感表现形式 （一）兴奋性与反应性增高 （二）情感的爆发频率降低 （三）情感带有隐蔽性，具有曲折文饰的特点 二、能够引起情感的因素扩大 第四节 个性与社会性 一、自我意识迅速发展 1、意识到自己的形象 2、要求深入的了解自己，关心自己的成长 3、自我意识的分化 4、好表现自己，自尊心较强 二、第二反抗期 《好对手》 “结花！”（听，又来啦！） ‘刚才那是怎么关门的？不出声地轻轻管怎么样啊！’ （知道。刚才我也觉得那样关门是不合适的。） ‘听到没有？’（真烦人。不用这样唠叨，我知道了就是。） ‘你再重新关一遍我看！’ 我真有点忍不住了。 ‘真烦人呀！你少说点吧！’ ‘什么叫烦人？你这是对谁讲话呀！’ 母亲的脚步声渐渐来近了。（又来啦。又要吵架了。） 我这时只要认个错也就没事了。可是我也是个人呀。