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小学生作文教学方法浅析 　　【摘 要】作文教学的目标是培养学生的作文意识、潜词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力。给学生创设“乐”在其中的情境;为学生酝酿“醉”在其中的心情;替学生把握“写”在其中的方向;让学生体验“长”在其中的快乐。 　　【关键词】乐;醉;写;长 　　 众所周知，作文水平高低是评价学生语文能力的主要体现，也是评价语文素养的最好证明。在整个小学语文的教学过程中，作文教学也自始至终都是横垣其间的重点和难点。 　　 作文教学的目标是培养学生的作文意识、潜词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力。然而，受小学生作文水平的限制，他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于生活中随处可见的好材料往往听而不闻、视而不见，导致最后的结果就是无从写起， 或者是写出来的东西内容空洞，条理不清、词不达意、让老师在修改时都理不清头绪，真是苦不堪言。根据我所面临的实际情况，现从以下几方面谈谈自己对作文教学的理解。 　　 一、给学生创设“乐”在其中的情境 　　 俗话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。尤其儿童，他们对事物的喜恶评定并不是与生俱来的，而是仰仗着日常里所谓“兴趣”的牵引。所以，我在这方面让他们主动参与，获得陶醉其中的小欣喜，久而久之，那种写作的热情自然会迸发出来。如我在讲解《难忘的一节课》这篇作文时，并没有直接布置我们这节课要学写作文。而是和他们讲要做一个游戏，游戏的名字是“画鼻子”。规则是要求参与者在被蒙着眼睛的前提下，在黑板上没有鼻子的那张脸上凭着感觉给画上鼻子，谁的位置、角度、把握得好，谁就是胜利者。要求大家仔细观察，注重每一个人的动作、语言、神态、然后把自己所见，用语言表达出来。结果同学们兴致大起，每一个同学演示完，其他同学都争相描述，而且有些词语的运用很贴切。临近下课时，我要求同学就以本节课为素材，写这篇同题作文，结果是出奇地好。他们都能选定所要表达的重点进行写作练习，秉承“用我笔、写我心”的初衷进行写作练习，这样时间久了，在潜意识里也会想：作文原来如此简单！ 　　 二、为学生酝酿“醉”在其中的心情 　　 基于农村孩子生活成长空间的特殊性，课外阅读量少、知识面窄、直接导致在具体的表达中词语匮乏，缺乏具体性和生动性。“胸中似有万千语，倾注笔端一字无”的现象很是明显。 　　 想要类似的现象得以缓解，增强学生的知识储备，教师就要做好引领和导向作用，鼓励学生多阅读一些文质精美的篇章，在品读的过程中勤于思考，不断问自己这篇文字好在哪里？作者为什么要如此表达？换一种方式会怎样？在读的过程中自己有哪些收益？除此之外，还要学会摘抄。做到读抄结合，使二者相得益彰，以积累大量的词汇和精美语句。在抄的过程中，无形中也会增强自己的审美情趣和鉴别能力，进而反思自我。适当的时候，可以进行语段模仿。即：模仿情境、模仿语言模式，在现有的框架里填充进自己的思想，也未尝不是一条可行的捷径。在摘抄的方式上，可把内容分为几大部分，可按人物、动物、景物、事物、情感等进行分类。摘抄的语言要贴近生活，给人以情感的共鸣，并在进行写作练习时，把这些融入其中，真正做到学以致用，并达成锦上添花的效应。 　　 学生通过阅读与积累，时间久了，掌握的词汇量与写作方法等有了显著的提高，面对写文章他们有了自己的见解，这时我适时创造学生交流写作心得的机会，让他们把自己的写作体验与方法与大家共享。达到交流、体验、借鉴、学习的目的，由自醉到同醉。 　　 三、替学生把握“写”在其中的方向 　　 在具体的写作实践当中，引导学生学会观察生活，于点滴当中捕捉写作素材。叶圣陶先生说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”仔细想来，的确如此。只有说真话、诉真情，才能给读者带来身临其境的感觉。就我们农村学生而言，面对的是青山绿水、里巷炊烟、淳朴的乡情和厚重的乡音。所以要让学生学会观察、学会发现。把日常生活中的日出日落、季节更迭、插秧割禾、烧火做饭，用文字将其呈现。读后展卷品读，如果能够打动自己、感染自己，那不能不说一篇好的文章已经形成。更要让学生深深懂得：立足于实际生活的文字，才是好文字！ 　　 四、让学生体验“长”在其中的快乐 　　 学生的成长，不仅仅表现在外在身高上的变化，而重要的是体现在心理状态和思想的转变上。而让学生在思想上成熟的有效途径，当是阅读与作文。所以，日常的教学中，教师要给学生创设良好的情境，让他们透过所学文章的内容，反思自我，从而有所体会和发现。如我在讲《照片里的故事》这一单元作文时，在没有进行新课前，让学生从家里拿来三张和自己有关的照片，然后分别说出拍这三张照片时的情景。同学们在讲述的时候，有一个共同点，那就是照片背后都