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工科数学教学中的宏观指导 　　摘 要：随着社会的发展，数学在各领域中的应用也变得广泛。因而在高等教育和大学工鞋领域内也越来越广泛。工科数学不同于高中理科数学，在教学方法、课程设置和引导方式上也不相同。工科数学作为工科教学领域的一部分，也承担着较为重要的角色。工科数学在大学工科学院的一二年级开设，其教学对象主要是刚刚从高中毕业的大学新生。能否将工科数学学习好，就要看高中数学和工科数学在学习方法、教学方法和课程设置上能否做到有序的过渡，这也是工科数学教学的一个重要问题。本文就对工科数学教学的宏观指导做进一步研究。 　　关键词：大学课程；工科数学；教学方法；宏观指导 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.196 　　1 教学中的宏观指导 　　目前各个教学领域还是延传着传统的教学方法。传统教学方法注重对学生知识教学和课程合理安排上。但对于学生的自主学习能力和积学习积极性的培养上却有所欠缺。传统的教学方法更偏重于细致教育，将每一个知识点渗透到教学过程中，对学生进行一一解答。而随着新课程体系的建立和完善，教育工作者在针对各类学科的教学中，对适合的教学方法都有所研究。所以，为了促进学生学习兴趣达到自主学习、引导教学的目的。在教学过程中，就应该在对学生进行细致教育的同时，加强对学生的宏观指导。“宏观指导”主要是指粗线条的对教学课程和教学方法进行指导。本文所指的工科数学教学的宏观指导，则是指对工科数学教学中的教学能力培养和学习能力引导等方面。 　　2 工科数学教学中的教学能力培养 　　与初、高中数学相比，工科数学更为深入和细致。比如高中数学研究的线性方程组是二元、三元的，而大学数学研究的线性方程组则是多元的，大学工科数学是高中数学的延伸。在各领域的数学知识运用中，可以结合高中数学和工科数学共同解决问题。所以，在教学方法上应该找到每种数学所适合的教学模式。工科数学教学不同于基础教学，在很多知识结构上更多的是大层面上的分析和结算。而高中数学则是基础类数学，涉及到社会和工作领域的很多方面。对于工科数学教学的宏观指导思想，我们首先应该对教学能力指导方面进行分析。作为大学教师，更具有专业的学科知识和该领域研究经验。工科数学教师在大学领域就要求是数学专业人才，既有丰富的数学专业知识，又能够灵活运用教学方法，将工科数学教学的内容进行输送。所以，工科数学教学的教学能力指导可以分为教学方法、数学教材以及课程设置等方面。在新形势下的课程改革发展中，对教学方法的创新是有较高要求的，要想达到立竿见影的目的，就要寻求与时俱进，以培养学自主学习能力为目标的教学理念，对教学方法进行创新，将积极主动的学习精神贯彻到工科数学教育中，并对工科数学教材和课程设置做到物尽其用，正对各阶段的学生特点，制定符合实际情况的课程和教材。使工科数学教学更贴近学生的实际学习能力，从而，培养其自主学习能力和独立研究创新观念，把大学生和工科数学的距离拉近，有利于工科数学教学的发展。 　　3 工科数学教学中的学习能力引导 　　工科数学教学中的学习能力培养较基础数学教育微弱。为了进一步实施完成工科数学教学的宏观指导。我们在比较高中数学和大学工科数学时，可以发现，在学习能力的培养和引导方面，高中数学更注重成绩结果，而大学工科数学更注重对知识的吸收程度。由于受到高考的压力，高中数学更多的是对学生采取过度学习、强化训练的培养手段完成教学任务，学生迫于高考压力，对数学教学内容采取课前学习课后练习的学习方法，以成学习任务并抵抗高考压力。但是，大学工科数学就不同，数学在大学工科属于公共课，多采用集体上课的方式，教学速度较快，对学生的学习程度不够了解，师生对工科数学的重视程度也不够，这也造成了学生从高中进入大学后，不能很好的适应大学的教学模式，从而影响了工科数学的学习发展。所以，工科数学教学的学习能力培养，不只是对大学教学模式的改善，对于高中数学与大学工科数学教学的先借点，也要找到积极有效的结合方法，使高中理科数学与大学工科数学进行合理的衔接和过度，从而促使大学生更快的适应工科数学的学习方法，以提高自身的自主学习能力。改变高中时期依靠老师灌输知识的学习方法，改善对工科数学的认识，以锻炼自身积极主动的学习能力，从而进一步落实工科数学教学的宏观指导。 　　4 结束语 　　综上所述，根据对高中理科数学和大学工科数学在教学方法和学习方法上的比较，分析两者在教学方面的现状及问题。我们发现，高中数学教学较为细致化，而大学工科数学教学在细致的基础上更加宏观。两者存着着紧密的联系，并且前者在教学过程中养成的学习习惯更能够影响工科数学教学的发展。所以，工科数学教学的宏观指导，应该从教学方法指导和学习能力培养等方面入手。虽然传统的传授式教学方法仍然是现阶段主要的教学