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幼儿园音乐教育的做法 　　对于孩子而言，音乐是一种本能，一种全身心投入的行为。他们通过语言、歌唱、动作、舞蹈来感受音乐，表达情感。他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。音乐与我们的生活息息相关，音乐带给人们美的享受，懂的音乐是一件幸福的事情，3―6岁是幼儿音乐教育的启蒙阶段，所以幼儿园的音乐教育就显得尤为重要，如何在幼儿园开展音乐教育，我谈点自己的感受： 　　一、让音乐渗透在幼儿生活中 　　幼儿园的音乐教育，不仅在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，如在幼儿进餐、活动前，入厕后，以及游戏时间等，都可以根据时间的长短配以不同的活动。 　　音乐活动的形式不仅仅是孩子们会唱了几支歌，会跳了几个儿童舞，会做几个音乐游戏，而应该是丰富、多样且富有创造性的。生活是个大舞台，会提供许多形形色色的艺术形式，让孩子们大显身手。音乐源于生活，幼儿生活中所熟悉的许多日常生活物品都具有独特的艺术表现效果，如果我们能别具匠心地加以利用就可以使幼儿音乐教育的表现形式更具多样性，从而提高幼儿学习音乐的兴趣。首先，幼儿对于生活中的各种事物充满好奇，对什么东西都想去琢磨、探索。通过教师有意地引导和幼儿亲自体验，让幼儿认识到原来生活中也蕴藏着如此美妙的音乐，从而增强其对音乐学习的兴趣。比如在课余时间，播放音乐《松鼠进行曲》时，从钻山洞―过小溪―摘果子―洗水果―做果酱，带领孩子们来到小松鼠的秋天学校，接着又随着《蝴蝶花》的音乐从人物的表演，变化成一只只可爱的小蝴蝶，挥舞着美丽的“翅膀”自由自在地飞翔着……，孩子们乐此不疲，在玩中感受了音乐的情绪，并学会了用肢体语言表达自己的感受，同时也在追追跑跑、蹦蹦跳跳中锻炼了身体，增强了体质。 　　音乐欣赏活动是幼儿感受音乐的好机会，在孩子们三三两两的交谈中，在孩子们不经意的模仿中，在孩子们看似平常的一日活动中，常常隐藏着孩子们的兴趣点。这来自于孩子生活，与生活密切相关的兴趣点是幼儿园进行音乐活动很好的音乐素材。如律动《猫和老鼠》，首先让她们倾听感受欢快的的音乐，在倾听音乐的同时创编动作，幼儿在学时兴趣明显的提高。能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。 　　从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！音乐欣赏活动是幼儿园音乐教学活动的重要组成部分，通过音乐欣赏活动，孩子们可以在教师的引导下充分的感受音乐、体会音乐，引导幼儿用不同的形式来表现音乐。 　　二、音乐教学活动形式多样 　　3―6岁是孩子对音乐的敏感期，这个阶段是孩子学习音乐最好的时期，成年人学习听音远比孩子们学起来要难得多，因为我们错过了最佳时期，每天三餐之前我们都会组织孩子进行听音活动，孩子们通过听音活动进行唱音阶、歌曲、打立体节奏、唱谱子，还要进行听辨单音、音程、和弦等，单纯的听会让孩子们感到单调乏味，我们通过讲故事的方法让他们来分辨高音低音，当讲到大灰狼来了的时候老师弹低音，孩子们听到这种声音马上蹲下知道大灰狼来了小兔子们很害怕，当小兔子打败大灰狼胜利了的时候老师弹高音，孩子们向小兔子一样欢快的跳了起来，这样孩子们在游戏中简单又清楚的分辨出了高音低音。 　　拍打生活中的节奏，使音乐生活化。我在这方面借鉴了奥尔夫音乐教学法的教学思想，将节奏放在首位，利用身体做打击乐器（如拍手，跺脚，拍膝盖等）。结合语言，借助这些形体动作来进行练习，激发幼儿的兴趣。 　　由于这些歌词幼儿很熟悉，节奏拍打起来也比较容易。教师在平时的教学中，可以将儿歌，童谣等编成具有一定的节奏进行教授，从而引起幼儿的兴趣，使幼儿有创编节奏的欲望。幼儿一开始创编时，往往节奏型很混乱，不大成型，但是经过一段时间练习后，幼儿可以创编出一些简单的节奏。这样，教师一方面及时了解了幼儿掌握节奏的情况，另一方面也培养了幼儿创编的能力。 　　各种各样的打击乐器深受孩子们的喜爱，在区域里面孩子们很喜欢摆弄这些乐器，摇摇沙锤沙沙沙、敲敲小鼓咚咚咚、听听碰铃叮铃叮铃……这个时候老师可以适时的引导幼儿有节奏的、集体合作的来表演，一次孩子们在区角里玩的很高兴，可是我发现孩子们都是各玩各的，显得有些乱糟糟，打击乐一定要由简单到复杂