12课人生.docVIP

红光中学导学案 编号：yuwen9012 年级 学科 设计者 时间 课时 课型 教学平台使用 九年 语文 吴亚丽 郭丽丽 4、9 2 综合课 课件 课题 人生 学习 目标 知识目标 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用 2．了解勃兰克斯及其创作成就 概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力学习通篇为喻，进行说理的写作方法，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向【学习重点】 1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图 【学习难点】 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向 1．了解勃兰兑斯的经历及其创作成就勃兰克斯，??? 文学???? 、?????? 出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击重要著作还有1888年发表的????? 和?????? 等 2．给下列加点字注音瞻(? )望?? 攫(?? )取?? 臆（? ? )测?? 馈(? ?? )赠 3．解释下列词语 ?? 乐此不疲：????????????????? 攫取 ：?????????? ?? 臆测：????????????????????? 馈赠： 4.《人生》一文以“??????? ”“?????? ”“??????? ”和“??????? ”为喻，从不同的角度、视野描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对????? ?、????? 的深刻理解，表达了他对生命的???????? ?的感情，以及让一生过得更有意义的信念和志向 一、创设情境，激情投入，明确目标 二、学案引导，自主探究，指向目标 （一）朗读课文，整体感知 1.学生大声朗读课文，积累词语 2.学生交流初读课文的感受 三、聚集主题，合作探究，初达目标 （二）品读课文 ???? 3．作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？ ??? ?4．归纳概括描述的四个场面 ?? ?? ?5．分析三类人的特点，体会作者的表达意念 ??? 学生按刚才的小组讨论交流，不同的是小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”? ??? ???????????????? ?赏读课文 ????难句释疑 ???? 教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，有没有理解得还不透彻的难句？请摘选出来，互相讨论交流 ?写法探究 ??? 作者只虚写四种场景、三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 总结梳理、整合提高、内化目标 回顾这节课，我们知道了作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向这是的写法即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中　? 　　1．给加粗的字注音 　　攫（　　）取　　馈（　　）赠　　厌倦（　　）　停滞（　　） 　　2．根据拼音写汉字 　　zhān（　）望　yì（　）测　陷 jǐnɡ（　）　liáo（　）望 　　领 yù（　）　　赏心 yuè（　）目 　? 3．结合语境，解释句中加粗的词 　? （1）失败和胜利，以及梦想、臆测、幻想，无不以这种或那种方式给他们的工作带来益处 　　臆测：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　（2）当一些亲切的思想给他以馈赠，他是知道的 　　馈赠：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　．文学常识填空 《人生》作者是　　　，他是　　　（国家）的文学、　　　家 ●课内语段阅读 　　这里有一座高塔，是所有人都必须去攀登的它至多不过有一百来级这座高塔是中空的如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨但是任何人都很难从那样的高度摔下来这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失 　　最初的攀登是容易的，不过很慢攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目每一件事物都是新的无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物越往上走