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探讨提高初中体育教学有效性的途径 　　[摘要]体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。在学校教育中，体育教学是非常重要的一个组成部分。学生的德智体美都要均衡的发展，体育教学是一个重要的培养途径。体育教师不仅要将体育的相关知识教授给学生，还要作为体育教学活动的主导者，直接影响着教学的质量。因此，本文就如何有效提高初中体育教学的有效性探讨了几种可能的途径。 　　[关键词]初中生 体育教学 有效性 途径 　　初中时期是学生形成人生观、价值观以及身体成长发育都非常重要的一个年龄段，提高体育教学的有效性，使其可以为培养学生正确的思想观念具有重要作用。本文就提高初中体育教学有效性的途径进行了简要的探讨。 　　1体育教学有效性概述 　　判断一门课程教学质量的好坏，其教学有效性可以作为一个重要标志，对于教师来说，这也是衡量教学目标的完成质量的指标之一。简单的说，体育教学的有效性就是指学生对于课业的完成程度，也即达到学习目标的程度，这里的学习目标包括了运动的技术、身体是否健康以及心理是否健康和运动参与性等。因此，也可以说教师在进行体育教学时必须要把握好教学的目标，并且与时俱进，推进体育教学有效性的实现。 　　2提高初中体育教学有效性的途径 　　2.1革新教育理念。已经出台的新课标显示，将初中的体育教学作为了一门促进学生体育意识培养的课程，该课程的主要方式是以身体练习为主，学生的身体健康作为主要的目的，在教学中激发学生的运动兴趣，并且根据每个学生的不同进行差异性的教学，保证每个学生都能从体育教学中受益。新课标里的教学思想注重于学生的全面发展和以学生为主的教学倾向，使得学生可以自觉的进行学习和锻炼。因此，教师就需要革新传统的教学思维，树立新的教学理念，改进教学的方法和手段，既注重学生的情感所需，又使他们学到了知识，并且激发他们对于学习探索的兴趣。 　　2.2培养兴趣。培养学生对于体育的兴趣是使得学生可以自主学习从而培养他们的探索创新精神的重要途径。在初中的体育教学中，学生能否产生兴趣是衡量教学有效性的重要标志。教师在教学的过程中，要注重方式方法的选择，不论是教学的理论内容或者组织的活动，都要尽量激发起学生的兴趣，尽量以生动活泼，能够吸引学生的方式进行。举例来说，在活动中加入一些游戏或者比赛的形式增加活动的趣味性，或者是以暗示性的方式进行教学，这种教学手段也是较为常用的，在田径教学中，因为这项活动本身具有较强的专业性，也没有什么器械，对身体素质的要求还很严格，因此训练起来比较枯燥，不太容易引起学生的兴趣。教师在讲授田径课程时就可以语言暗示的方式，配以恰当的内容，使得学生可以通过田径课程认识自己的身心发展规律，并且以一些名人轶事或者典故等来调动起学生兴趣和注意力。 　　2.3改善教学方式。在初中体育教学的过程中提倡使用差异性教学方式，因材施教，并且以多元化的教学模式，根据教学内容的不同以及活动组织形式的差异，以及学生的实际情况进行课堂的安排，并且在教学的过程中灵活掌握，寻求教学的突破，提高教学的有效性。此处分析两种教学方法，一种是探究式教学法，这种方法是指教师在教学前要对教学方法进行仔细的研究，在教学的过程中以学生为教学的主体，重视学生的自主学习探究能力，鼓励他们对体育现象和技术进行自我的研究，探索其中的秘密，也发展了他们的创新思维能。还有一种是分层教学法。因为学生是存在个体差异性的，所以在教学前要根据学生的这些差异进行学习目标和相关评价方法的确定，并且以保证绝大多数学生的发展需要为目标确定教学方式。努力让所有的学生都感受到学习的乐趣以及体育运动中的成功感。 　　2.4教师的主导作用。教师的主导作用要在教学中得以充分发挥，并且帮助学生理解和掌握新旧知识点和相关技能。教师起的引导作用是非常重要的，特别新旧知识技能的对接点，也就是学习上的切入点，这样既免去教师长篇大论的讲授，又使得学生可以充分自主探究能力，发展创新思维。教师在教学中还要根据实际情况的不同，在原来的知识和技能的基础上，有效的引导学生进行新知识和新技能的学习，这种方式对于缩短新旧知识和节能的交接时间有着重要的作用，提高教学的效率和学习的自主学习效率。 　　总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。 4