2012摸到红球的概率教案.docVIP

《4.2摸到红球的概率》教学设计 北师大版 七年级数学 下册 彬县炭店中学 杨彬勇 一、教材背景分析： 概率是新教材根据新课标新增添的内容。它与我们现实生活联系非常密切。通过本章的学习不仅能让学生体会到数学与现实生活联系的紧密性，而且也能培养学生的各种能力，特别是通过对数据的收集、整理、分析锻炼学生的综合实践能力，对培养学生“自主、合作、探究”这种新的学习方式将起到重要的作用。 本节课中体会概率的意义不仅是本章的重点，也是学好本章的关键。一方面可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题；另一方面，也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。学生只有具备了这种随机观念才能明智地应付变化和不确定性。这也是构成在义务教育阶段教学概率的重要原因。 二、整合思路： 以powerpoint 2003软件为制作平台，运用图片、音频、视频等多媒体手段演示摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。通过活动，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的能力。边播放，边讲述，以达到形象化，具体化的目的，具体表现为： 1、多元化的教学目标； 2、建立互动型的师生关系； 3、引入生活化的学习情境，把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 三、教学设计 教 学 目 标 知识目标： 通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。 能力目标： 通过活动，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的能力，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。 情感目标： 通过学生对数据的收集、整理、描述和分析活动的创设，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习情趣。 重点 概率的意义及其计算方法 难点 概率计算方法的理解 教法 游戏激趣、合作探究 教 学 过 程 设计思路及媒体应用分析 一、创设情景、引出课题 【课件演示】 师：同学们，你们知道小明一定能摸到红球吗？ 生：能或不能。 师：那小麦和小米呢？ 生：（大家积极猜测） 师：大家想不想充当小明、小米、小麦来摸一摸呢？ 生：想！ 师：这３名同学们，我这里有三个箱子（展示给学生） 现在老师放进不同颜色的乒乓球进去，并把它充分搅拌均匀 这３名同学们摸到红球的可能性相同吗？ 这就是我们今天要学习的“摸到红球的概率”. 媒体应用分析： 通过出示图片激发学生学习概率的兴趣。 设计思路： 通过这样的教学设计能很快地抓住学生的注意力，引起学生的强烈兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有动力去学习本节课的内容。 设计思路： 通过摸球游戏的设计帮助学生了解计算一类事件发生的可能性的方法，体会概率的意义。 二、体会概率的意义，理解概率的计算方法 【课件演示】 把刚才的摸球游戏换成3个红球、1个白球再进行一次。 师：同学们认为这名同学任摸一球，摸出的球可能是什么颜色？生：红色。 师：若将每个球都编上号码，分别为1号球（红）、2号球（红）、3号球（红）、4号球（白），那么这位同学摸到每个球的可能性一样吗？ 生：一样。 师：任意摸出一球，你能说出所有可能出现的结果吗？（举手回答） 生：所有可能出现的结果有：1号球、2号球、3号球、4号球，摸 到红球的可能出现的结果有：1号 媒体应用分析： 通过演示摸球游戏使了解摸球的过程，掌握计算概率的方法。学会计算某一事件发生的概率。 设计思路： 在这种一问一答层层递进的启发式中，能使学生精力高度集中，问题设置又不是很难，学生回答起来较容易，从而使学生能够体会成功的快乐，达到顺利。 球、2号球、3号球。 师：摸到红球的概率是多少？p（摸到红球）= 3/4 师：你能写出摸到白球的概率吗？（学生写在练习本上，教师巡视，对写错的同学给予纠正） 师：若把摸球游戏换成4个红球，那么摸到红球、白球的概率分别是多少？ 生：p（摸到红球）=1； p（摸到白球）=0 师：为什么摸到红球的概率是1，而摸到白球的概率为0呢？（小组讨论，教师巡视并积极参与小组讨论） 生：因为摸到红球这一事件是必然事件，而摸到白球这一事件是不可能事件。 师：在你的练习本上写出必然事件和不可能事件的概率。 师：同学们，你能猜出不确定事件的概率吗？（小组讨论） 小结：先提问学生回答，不完善其他同学再补充。。 【课件展示】 P（必然事件）= 1 p（不可能事件）= 0 0 P（不确定事件） 1 三.应用、深化 【课件展示】 1、 试一试：例题教学 掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分标有1，2，3，4，5，6），“6“朝上的概率是