2012教育心得教育请走进学生的心灵.docxVIP

【教育心得】教育，请走进学生的心灵 我们对他们所做的一切，都会开花结果，不仅影响他的一生，也决定他的一生。什么是良好的教育？良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人生带来自信！那么现实的教育，带给学生是什么呢？从笔者下述描绘的这三段场景中体会吧：场景一：初中了，教育不再是小学下课后的橡皮筋，不再是漂亮老师美丽的故事，不再是一张张欢欣的笑脸……教育变成了一次次模拟考，一道道函数题，老师失望的表情，父母哀怨的眼神……每个人的真诚掩藏到镜片后，无言的搏杀写在脸上。快乐似乎只在每一次超越竞争对手之后的享受。教育除了做题和分数，还有什么呢？场景二：初二时，我们换了一位语文老师。他讲课十分认真，课文分析得十分详细。后来我们知道了其中的秘密，原来他所讲的，全都来自教学参考书，几乎一字不差。于是我们纷纷去买，几乎人手一册。我们上课回答问题自然跟着“教参”说，作笔记也对着“教参”照搬照抄。老师知道我们的武器，但他还是经常夸我们问题回答得好，大家为拥有“教参”而暗自得意。时间一天天过去，我们对“教参”的依赖性越来越强，少了它，回答问题便无从下手。我们收获了期末考试的全军覆没，这才知道了我们失去了自己的思想……学科教育，学科的魅力在哪里？场景三：在我的记忆里，幼儿老师是最好的，每天同我们做游戏、讲故事，那时，我似乎有说不完的话，上课时我可以高高地举起小手，而且不停地在空中挥舞，开心极了。小学老师是最讲规矩的，动不动就是“坐直了”“眼睛看着黑板”“小手放在背后”……简直跟机器人一样被控制着；上课了，一边举手，一过说着答案，生怕被别人抢先，几次后，老师生气而无奈地看着我们，用教鞭边敲桌子边说：“同学们，请举手回答问题好不好？”同学们异口同声地回答：“好！”老师微微一笑，很满意的样子。初中老师似乎是最渊博的。课上，鸦雀无声。没有人有勇气举手，惟恐自己的回答是错误的。一阵缄默之后，老师把书中的“精髓”灌入我们的脑子里，然后接受一次又一次暴风骤雨般的考试……教育成了制造模型的机器？学生的话让我们思考：这样的教育到底带给了学生什么？什么样的教育是学生的需要？有人说，大医医心。我想，大教教心。真正的教育，应该是直抵学生的心灵的。加拿大幽默散文家兼大学教授斯蒂芬·利考在《我见之牛津》中这样写道：我了解，这个秘诀的关键就在于导师的作用。学生所知道的一切都是从导师那里——或者不如说同导师一起学到的……可是学生怎样做到这点，就有些难以理解了。有一位学生说：“我们到导师的房间去，他只是点燃烟斗，对我们闲聊。”另一位学生说：“我们围绕他坐下，他只是抽烟，同我们一起检查我们的作业。”闲聊、其实就是一种对话，一种思想的碰撞，一种心灵的应答，导师用智慧点燃了学生的智慧。牛津导师制教育是开放的，这种状态下学生思维是活跃的，这种学习也是快乐的。其实，我们有时很纳闷，为什么课后思维敏捷、口齿伶俐的学生一到课堂上就反应迟钝、表达笨拙呢？其实根源就在于我们的框框、套套太多了。我们没有做到最基本的一点，那就是尊重学生，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的人格；并没有真正了解学生已经知道了什么，通过自己的努力已经获得了什么，有哪些困难，需要老师给予一些怎样的帮助……这就需要教师走下神坛，走向学生的生活，走进学生的思想和心灵。走进学生心灵的教育拒绝一切功利诱惑，拒绝一切模式的枷锁。走进学生心灵的教育，我想至少在以下三个方面有所突破：苏霍姆林斯基说：办一所学校就是办一种文化，一种精神。朱光潜先生在回答《教师月刊》记者怎么看学校文化建设的提问时这样说：“教育就是学校的文化。你是怎样培养人的，这本身就是一个文化，文化建设不是表层的事，而是一个非常深的工作。‘教育—育人’的重要性远远大于文化的其他方面。”可悲的是，当下无论是大学，还是中小学都把学校文化当作一种“特色”来建设，做的大多是“表层”的工作，很少往深里做。学校无论是硬环境，还是软环境，都应该洋溢着责任文化的气氛，时时刻刻熏染着学生的言行举止。学生在这样的学校气氛里交往、生活、学习，在他们的骨子里浸润着责任文化的气息。这样的教育它的持久力是蕴在学生心灵深处的，直接影响着学生的一生。彰显活动的课程魅力。朱光潜先生在谈到学科教学时，有过这样的精辟论述，他说教师的魅力在于把学科的魅力传达给学生，让学生对这门学科有兴趣；感受到学科魅力，他自然而然就会想着自己去学了。现在的很多教育活动，大多是琐碎的说教，陈旧的方式，失去了教育活动应有的魅力，何来激发学生的兴趣。树立教育活动的课程意识，是改变教育活动无趣无味无效的当务之需。很多看似习以为常的教育活动，一旦从课程的角度去设计去规划，彰显出的魅力总能给学生带来终身的享受。开学第一课，也许是大多数学校，大多