2012教育教学论坛马宝太李亚东论生命教育观在初中语文教学中的渗透.docVIP

作者简介：马宝太，男，1972.2，甘肃张家川县，张家川县梁山学区校长，本科学历中教一级职称，研究方向初中学语文教学。 论生命教育观在初中语文教学中的渗透 （马宝太，张家川县梁山学区，741500） 摘要：教育的意义在于不断超越自我，领悟生命的呈现价值，深化生命的本质内涵。近年来，生命教育观的概念广为流传。以语文学科为例，生命教育观在初中语文教学中的渗透提倡人文与生命意识的教育价值，重视人性在教育中的培养。本文就生命教育观在初中语文教学中的渗透作了相关阐述。 关键词：生命教育观；初中语文教学；渗透；途径 引言 语文教材囊括了古今中外的价值观念与行为体系，是学生正衣冠、明得失的重要途径。当前初中语文教学中，包含着大量关于生命价值的阐释和生命本质的宣扬内容，众多优秀的文学篇目从生命意识的角度完善着学生的人生观与伦理观，让人性在成长的过程中顿悟，领会生命境界的至高涵义。体现生命教育的发展规律，是当前教育教学改革的趋势和走向，人的生存与发展理应成为教育教学首先关注的内容。然而，在应试教育模式以及理性主义思维的约束下，生命教育的观念实则难以在人性思想中扎根，以往的教育理念中也鲜少涉及关于生命本体的猜想和预测，生命教育的意义日趋狭隘化。知识中心的语文课堂忽视了教学本身的审美性与人文性，过于注重知识的强化也从根本上弱化了人性关怀的力量。 当前形势下，中学生群体普遍存在着情感缺失、行为失范等严重问题，这些问题的背后是学生脆弱心理与性格孤僻的体现，其生命价值观存在着严重的偏差甚至扭曲，对亲情的淡漠，审美意识粗俗，自私冷漠唯我独尊，这些都与学校、家庭教育有着密切联系。因此，生命教育观念的渗透对于当前中学生心理健康发展至关重要。初中语文课程教学中，生命教育观的渗透途径包括： （一）感恩生命 1.在感恩亲情中感恩生命 语文教学中的感恩篇章是生命教育的主要内容之一，其中对于亲情的感恩更是当前中学生最为缺少的。在众多充满温暖亲情的语文教材中，我们能够为作品中的深厚情谊所感动，正是由于我们对于生命和亲人的感恩。教师应充分理解作品中的亲情主线，让学生在感恩生命的过程中顿悟亲情的伟大。感恩教育是近些年倡导的热点问题，同时也是生命教育的基础内容，理应在语文教学中得以普及。 重视师生情的培养与体会 教师在学生的心理发展过程中影响重大，潜移默化中指引学生生命教育观念的形成。感恩师生情是感恩生命的重要组成部分，这就类似初中语文课本当中的《藤野先生》一文，鲁迅先生将内心对于老师的崇敬与怀念之情贯穿全文，是深刻师生之情的最好阐释。学生在品味这样作品的同时也是自身感恩生命的一种过程。 （二）理解生命 1.在特定的教学氛围中深究生命的内涵 对于生命的重视绝非仅仅是保障生命的安全，而是在理解生命的过程中让活着的生命有价值，理解生命的真谛。语文教学中，教师应积极创设特定的教学情境和氛围来引导学生开展关于生命存在的讨论，切实指引学生完成生命教育的情感体验，在人性化的教学过程中将语文课程上升至理解生命的教育过程，并确保生命教育能够在和谐、有效的课堂学习中加以渗透。 通过生命教育观的渗透端正学生关于生命的态度 生命教育观的渗透目的在于让学生在理解生命存在的同时形成热爱生命、尊重生命的意识，进而不断追求自我，升华内心对于生命的感悟。在分析课文内容的同时，学生自身应学会细细品味文章的细节，积极端正自身关于生命教育的态度。将阅读与写作有机结合，让学生自由畅谈自身对于生命的理解，顿悟生命存在的可贵可敬。 （三）敬畏生命 1.充分挖掘教材中关于生命感悟的内容 初中语文教材中关于生命教育的内容多不胜数，比如《故乡》、《春望》、《荒岛余生》等，都是关于生命价值的一种体现与揭露。教师应积极挖掘教材中关于生命感悟的内容，激发学生对于生命的景仰与敬畏之情。纵观当前一起又一起中学生轻生意外，生命教育的实施已经迫在眉睫。生命是存在的本质，教育发展更应始终遵循这一客观生命规律。 突出语文拓展性阅读对于学生生命教育的促进作用 拓展性阅读活动的开展在实现交流的同时也使得学生的生命价值观得以不断完善。将自身对于生命的认识和感悟化为最直接的语言激励处于困境当中的同伴，促进自我教育工作的有效开展。一些活动的开办，为父母、教师和学生之间建立了良好的沟通纽带，体会亲情及师生情的珍贵，指引学生无论遭遇何种挫折，都不应放弃自我、放弃生命。 培养学生对于生命的责任意识 当前中学生的生命意识普遍呈现出严重的低俗化发展趋势，这对学生的身心发展显然极为不利，甚至还可能引起学生的自毁倾向。在世界万物生长进化的过程中，我们惊叹于生命的顽强，自我责任意识也油然而生。语文教学中，教师可从责任意识的角度出发，引导学生从自然万物生长规律中顿悟生命存在的价值，进而正确面对自我生命，珍惜生命，感悟生命。人