2013位置与方向.docVIP

《位置与方向》教案 教学目标：1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2.学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。 3.了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 教学重点、难点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。 教学准备：投影仪 教学过程： 一、课前准备。 5 0 2 6 5 9 4 8 1 3 0 12 7 3 4 5 7 10 0 11 5 13 2 7 6 15 8 30 12 20 1．游戏：比比看谁快。 游戏说明：在一张平面图上，根据数字定位置和根据位置报数字，快者获胜。 请根据老师指的位置快速定位第几行和第几列。 请根据老师报的行和列快速确定数字，并报出数字。 （借用游戏是学生喜欢的教学手段，作为数学知识的一个铺垫引导，不仅能起到学习的效果，更能有效的激发学生的兴趣，从而为位置与方向的学习作好了思想准备。） 2．小结。 怎样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？ 二、创设情境：了解定向越野的相关知识。出示P17的主题图。 他们在干什么？（在公园里玩定向越野运动） 你了解定向越野运动吗？（定向越野运动介绍） ㈠1.你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向运动，首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”（板书课题） 2.师：看到这个名称，你们想知道什么？或者已经猜到了什么？ 起点 3.让学生自由谈自己的认识。 4.一个物体的方向和位置与什么有关？ （1）、学生自学讨论，教师指导。 （2）组织全班交流。 ㈡确定物体的位置学习（检验学习效果) 出示定向运动的地图。 1．确定正北、正西等正方向上的物体位置。 这是一次定向运动的地图，我们来看一看。 从图中你了解到哪些信息？ 你能用自己的语言描述出1号点和2号点的位置吗？同桌之间先互相说说。 1号点：起点以北600米。（板书） 2号点：起点以西800米。（板书） 小结：如果只告诉我们方向（如北方）或者只告诉我们距起点的距离，我们能迅速找到检查点的位置吗？为什么？（在描述物体的位置的时候应从方向和距离两个方面同时进行）（板书方向 距离） 2．确定偏方向上的物体的位置。 你能描述3号点的位置吗？它与1号点、2号点的位置有什么不同？小组同学互相说说。 谁来汇报一下你们组讨论的结果。 如果从方向和距离两个方面来描述3号点的位置，距离是很清楚，那方向怎么描述呢？ 小结：描述3号点的位置应该说明方向和距离：东偏北40°，距起点1000米，或者北偏东50°，距起点1000米。但我们一般讲较小的那个角，即东偏北40°，距起点1000米。 ［“以学定教”是教学设计的指导，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、协作者。在学生的学习过程中：问题应由学生提出，方法应由学生寻找，规律应由学生发现、总结。本环节通过学生“质疑－自学－合作讨论－交流”的流程提高学生发现问题、解决问题的能力以及合作学习的能力。］ 三、巩固练习。 完成p18的做一做，全班交流订正。 四、总结 师：今天我们学习了位置与方向的有关知识，请同学回忆一下你们是怎样学习的？（用“我今天学会了……”语式来说。） [通过引导学生反思学习方法，让学生清楚地意识到自学讨论的作用。用“我学会了……”来描述学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习的习惯，另一方面提高学生的语言表达能力。] 五、布置作业 教学反思： 1、构建“自主－合作探究”的自主学习模式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生“质疑－自学－讨论－交流”活动展开：问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生判定。 2、“以学定教”重新定位教师与学生角色。新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素养。 3、在游戏竞赛活动中实现新知的推进。游戏竞赛是小学生喜闻乐见的活动方式。游戏可以使学生的注意力更持久，积极性更高。可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。这节课设计的游戏贯穿了新授的内容。 4、注意学科间的整合。数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学