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大学英语听泛 （1）课程号： 课程属性：必修考试类型：闭卷考试周课时： 2节本学期学时：第7—19周 （1月4日） 20周考试 My Course will Focus on:Listening;Reading;Speaking Our books Real Communication_Listening and Speaking (1) 3) Upgrading your Listening (3)(注：第二学期使用) 大学英语与高中英语的区别 高中英语重基础，突出阅读，听说写为辅； 大学英语是高中英语的延伸，分类细化，重学生思想培养，满足学生个人发展需要。 大学英语的教学定位体现语言的工具性、专业性和人文性三种特征 大学英语教学性质，目标和教学要求 教学性质：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 教学目标：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学要求：一般要求、较高要求和更高要求——《大学英语课程教学要求》2007.07附文 大学英语学习理念和方法 树立自主学习的理念1）二语习得 (SLA) 的研究推动 “学习者为中心的”外语教学理念确立。 研究发现，每一位学习者都带着一定的观念去学习。具体到英语学习观念，就是学生在学习英语过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系，具有一定稳定性（文秋芳，2001）。学生的学习观念与学习动机和态度相关，直接影响学习策略的应用。2) Learner Autonomy是“一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”（ Little D.，1991）。Higgs认为“学习者自主”是“一个在一定的教学环境下学习者基本不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师和独立完成学习任务与学习活动的过程”（1988）1. 文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J] 外语教学与研究, 2001(5) -105.2. Little D. Learner Autonomy: Definitions, Issue and Problems [M]. Dublin: Authentic, 1991，43.Higgs, J. Planning learning experiences to promote autonomous learnig [a]. In D. Boud. Edveloping Student Autonomy[c]. London : Kogan Page, 1988: 41-42 所以，学习者自主能力，就是指学习者自愿监控自己学习的能力。包括：确定目标，选择学习材料，采用方法，完成任务，适应环境和进行自我评价的能力。 研究、认识学习者个性特征 SLA 的研究发现学习者个体因素是影响二语习得的重要因素。Altman (1980):12项；Skehan (1989): 4类；Larsen-Freeman 和Long (1991):7项。 概言之，学习者个性特征从以下几方面分析：1）社会特征(与他人交往的能力，是合作学习者/个别学习者)；2）一般特征（年龄，性别，认知程度，经验，文化背景等)；3）知识结构；4）学习策略；5）学习风格；6）学习动机；7）学习态度(积极型，选择型，被动型) 。附问卷：学习策略，学习风格等　　 适应新角色，掌握好方法 　　自主学习（者）：自我计划，自我调整，自我指导，自我强化，自主调用资源，主动协作讨论，自主构建新知识。 关键：持之以恒。 　　合作学习（者）：与小组成员合作。关键：学会与人沟通，交流。 　　探究学习（者）：学会创造，不断突破自我。关键：勤思考问题，勤反思自我 　　自主学习，合作学习，探究学习——受用终生 　　 程晓棠，郑敏. 《英语学习策略》外语教学与研究出版社 2002 In-Class: TextbookPreface（前言）弄清教材的编写说明和学习建议 After-class: Listening / Reading Activities1. Online material:/jxzy.asp大学英语学习系统外研社大学英语教学管理平台 （新标准大学英语）（仔细阅读使用说明）英语学习使用网站：二十一世纪报VOA英语学习频道ＢＢＣ英语教学频道 CHINADAILYCNN英语新闻爱思英语网大耳朵英语 旺旺英语沪江英语2. 校园英语调频电: (调频收音机，以能听清为准) 北 FM73.5MHZ 南 FM