2012高中·物理力的合成.docVIP

第五节 力的合成 教学目标 一、知识目标 1．使学生从力的等效性理解力的合成和合力的概念 2．通过演示实验使学生理解和掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力 3．要求知道合力的大小与分力间夹角的关系 4．使学生知道矢量和标量的含义和区别 二、能力目标 培养学生动手能力，学习物理中常用的实验、探索、总结规律的研究问题的方法 三、德育目标 掌握正确的实验方法，结果要实事求是，培养学生的求实精神 教学重点 1．理解合力与分力的关系 2．力的平行四边形定则 教学难点 合力的大小与分力间夹角的关系 教学方法 实验归纳法 教学用具 平行四边形定则演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 如图甲，二根细线可以把吊起一盏电灯，设二根细线的拉力分别为F1、F2；图乙中一根细线用力F也可以吊起同一盏电灯．那么力F的作用效果与F1、F2共同作用的效果是否相同？ 生答：效果是一样的——均使电灯处于静止状态． 教师：那么力F就叫做F1、F2的合力．如果我们要求F1、F2的合力，就叫力的合成．我们这节课就来学习力的合成符合什么规律． 二、新课教学 F2 （一）出示本节课的学习目标 F1 F 1．知道共点力的概念 2．知道合力和分力是从力的效果的角度区分 3．掌握平行四边形定则，它是力的合成的基本法则 甲 乙 4．会用图示法求共点力的合力 5．知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则 （二）学习目标完成过程 板书：一、合力 1．合力：一个力，如果它产生的效果与几个力共同产生的效果一样，这个力就叫那几个力的合力． 2．力的合成：求几个力的合力叫力的合成． 3．共点力：如果几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力． 问：如果上图中，F1 = 6N，F2 = 10N，那么，F等于16N吗？为什么？ 生答：不等．只有当F1、F2同向时，F才等于16N． 设问：那么如何进行力的合成呢？请同学们看下面实验：（用力的合成演示仪） （1）用两根细线分别挂3只钩码（与竖直方向成530角）和4只钩码（与竖直方向成370角）互成900角斜向下拉，设拉力为F1、F2，将结点拉到圆盘中心； （2）用一根细线挂5只钩码竖直向下拉，设拉力为F，也可将结点拉到圆盘的中心； （3）按同一标度作出F1、F2和F的力的图示； 问：请通过观察，猜想F1、F2和F的大小和方向间的关系？ 生答：以F1、F2为邻边作平行四边形，F是这两个邻边之间的对角线． （4）作图．用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎与这两个邻边之间的对角线重合．（误差的原因：定滑轮不光滑，读数和作图等的误差） （5）用两根细线各挂5只钩码互成1200角斜向下拉，设拉力为F1、F2，将结点拉到圆盘中心； （6）用一根细线挂5只钩码竖直向下拉，设拉力为F，也可将结点拉到圆盘的中心； （7）重复（3）（4）． 经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，此对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即此对角线与合力重合，也就是说，这两个邻边之间的对角线就表示F1、F2的合力． 总结并板书：二、平行四边形定则 互成角度的两个力的合成，不是简单地将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向．这就是平行四边形定则． 例题：力F1 = 45N，方向水平向右；力F2 = 60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向． 板演：选择某一标度——用5 cm长的线段表示15 N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，利用F = 15N ×（L / 5）= 75N —— 合力的大小，用量角器量得力F与F1的夹角为530 —— 合力的方向． 如果一个物体同时受到两个以上共点力的作用，我们也可以用平行四边形定则求它们的合力． 板书：三、多个力的合成 引导学生共同得出：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力与第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力．因为每一次合成都遵从每两力与其合力产生共同效果