构建环境艺术设件计创新人才的培养模式.doc

构建环境艺术设计创新人才的培养模式 张朝晖 (上海理工大学出版印刷与艺术设计学院，上海200093) 摘要：在培养创新人才为宗旨的教育理念催化下，本文针对传统环境艺术设计教育存在的问题，提出借鉴国外先进经验，探讨创新思维的教学模式，以建构创新人才培养的专业教学机制。 关键词：创新思维，设计方法，环境艺术设计 中图分类号：J59 文献标识码：A 文章编号：1001-3563（2011） Construction of innovative environmental art design training mode Zhang Zhaohui （University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China） Abstract：Creative talents in developing the concept of education for the purpose of catalyst, this traditional art and design education in environmental problems, propose advanced foreign experience of teaching creative thinking, innovation and personnel training to construct teaching mechanism. Keywords：innovative thinking, design methods, environmental art design 一、创新人才培养机制的构建是当前亟待解决的问题 随着“中国制造”向“中国创造”的社会转型，培养有创新能力的环境艺术设计人才是设计教育的迫切要求。而审视传统的环境艺术设计教育理念培养出的是知识型人才，带有应试教育的弊端。教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。这种教学方式、手段趋于程式化，存在着重结果，轻过程；重技巧，轻思维；重表现，轻创意的倾向。压抑了创造本性、形成僵化思维的学生容易按部就班跟着教师的思路走，发现问题和解决问题的能力较弱，更谈不上高素质和创新能力。因此，急需针对环境艺术设计专业的特性，以创新理念探索创新思维的教学模式，构建环境艺术设计创新人才的培养机制。 二、国外环境艺术设计创新思维教学的借鉴 环境艺术设计的本质在于创造，创造的能力来源于人的思维，因此通过思维方法的训练能提高学生的创造力。事实上，学生在校期间不可能学会更多的专项设计，最主要的是学会掌握创意设计方法，养成高效、快捷的创新思维能力。为此，国外设计院校十分重视设计方法的教学研究对学生创新思维培养所起的关键作用。早在20世纪50年代，国外设计高校就开始关注创造性的培养，他们把人的创造力作为一个研究领域，并开设了培养创造性的专门课程。如M·鲁宾斯坦等人在美国加利福尼亚大学洛杉矶分校最初开设的理解训练课颇有影响，他们将不同专业的学生安排在一起，以展示不同的解题策略；斯坦福大学在80年代为设计类专业学生开设了“视觉思维—体验创造性思维训练”的课程。 创造性思维的研究与方法论的讨论密切相关，设计方法论的研究一直为环境建筑教育提供理论支持。美国环境建筑教育中强调对设计方法学的研究，它的主要内容有：系统分析法，即用大量分析方法评价几个不同的方案；有逻辑学概率及统计学在设计过程中的应用；有行为科学、人体功能学、符号学、类型学、环境心理学等在环境艺术设计中的应用；美国一些大学还普遍重视设计的哲学思想，其中麻省理工学院教授凯文林奇所创的“城市意象”和伯克利加州大学教授克里斯托弗·亚历山大所创的“模式语言”最为著名。教学中鼓励学生将设计哲学概括为简短的文字附在图纸上，有时借助于抽象图解来说明设计意图。 强调向名建筑师学习设计方法是国外环境建筑教育的又一特点。近年来世界上涌现出许多杰出的设计师，他们各自都有一套独特的设计哲学。他们有的强调立体几何关系，有的突出其空间的矛盾性，有的强调造型语汇(象征意义的符号学等)，有的强调介入生态与人体工程学(有机建筑、仿生建筑等)，有的强调庞大结构建筑群，有的强调“解构”等等。美国建筑师罗杰·克拉克还对16位建筑师的64件建筑作品进行了意象与构图的图解式分析，这些都有助于学生对建筑名作的理解和学习。近年来我国出版了F．L．·莱特等十二位名建筑师的作品专集，这对设计方法的研究亦起到推动作用。 三、创新思维教学训练方式的构想 环境艺术设计创作的至高境界是无方法，但达到“无招”之境界，不能舍去“有招”之途的磨练和省悟。顾针对环境艺术设计专