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杨家小学强化精细化管理力促质量提升 作者：李俊峰 发表时间：2013-1-3 14:25:07 为努力提高我校的精细化管理水平，营造教育教学精细化工作氛围，一年来我校积极推进精细化目标管理，提高了各项工作的实效。现将我校一年来精细化管理工作总结如下： 一、校园文化——精当、细致 1.我们在强化校园文化建设、营造良好的校园环境等方面做了大量的工作，首先是开辟了校园橱窗、专栏，撰写和张贴了大量催人奋进陶冶情操的宣传标语，教学楼两侧张挂着学校先进的育人理念、办学目标、校风、教风、学风，同时充分利用空间资源，在楼梯台阶喷绘英文数字，既渲染了校园氛围，又使学生在潜移默化中温习了英语知识。其次，学校还特别注重班级文化建设，教室里张贴着名家名言，并设置板报、宣传栏。走进校园，可以说每一面墙、每一棵树、每一扇橱窗，每一块牌匾，都像一首无声的歌、无言的诗一样，让学生每天都在优美和谐的环境中开阔视野，陶冶情操，促进了学生身心健康的发展，发挥了环境育人的良好功能。 2.多渠道多方式举行校园文化活动利用学习雷锋活动月“开展帮助孤寡老人”活动；3.12植树节开展“我为家乡添绿色”活动。 “六一”儿童节开展美术、书法比赛；国庆节举行爱国演讲比赛,元旦开展校园小歌手比赛等。让大家在活动中陶冶情操，提升素养，培养大家的团队合作能力和集体共事意识，以活动为载体的校园文化新潮为促进师生共成长，质量同提升，学校大发展，奠定了坚实基础。 二、教育教学管理——精抓细管 1.让精细化管理思想成为教职员工的共识。通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀。让每位教师都能形成一个学习——实践——反思——再实践的工作过程。在这个过程中，学校的各种管理思想和要求不再是文本或书面上的东西，而是已经内化为教师教育教学实践的具体行动，并能够加以例证或阐述。 2.积极指导“小事做细，细事做精”。细节决定成败，要把“小事做细，细事做精”，就要从大事着眼小处入手。为此学校各处室一是从目标抓起，细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。 3.明确职责，责任到人，推行层级责任问责制。实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制，一方面可激发教师的主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校大局发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。 4.教学工作日日清。教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学的“五环节”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，学校教导处就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了具体的规定：要求全校教师要牢固树立质量形成源于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都能做到科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制点上。 三、教学科研——精益求精 开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校彰显办学特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。 为此学校围绕新课程改革，积极实施“高效课堂年”活动，扎实开展了“一案三单”教改实验，并通过教师自学、讨论、写心得体会、外出培训、教师回校作专题汇报、骨干教师轮流作教学经验介绍等形式，使全校教师在各种学科研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立全新的教育理念，助推指导自己的教学实践。在此基础上教师撰写“教后记” 、“教育随笔”“教学叙事”、“教育叙事”等，在“边实践、边思考、边总结”的过程中全面深化对新课程理念的理解。同时我们把培训骨干教师作为推动学校工作再优化的着力点，由此来带动师资素质的整体提升。在骨干教师培养过程中，我们坚持以科研为先导，以能力为关键，学校从理论、方法辅导和经费上给予支持，为教师的专业水平提升创造条件。通过以上工作的开展，我校的教科研工作形成了学科有骨干引领，青教有教学新秀，管理有年轻梯队，发展有底