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高中历史成绩分析 篇一：高中历史试卷分析 2014级绵阳一诊历史科试卷分析 一，表扬（他们就是我们学习的榜样） 1. 历史前（ ）名： 2. 需要加把劲的（努力就能做好！） 一、试题质量 第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断；材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等；从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。 第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。 第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更高的要求。 二、考试效果及原因分析。 本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。 其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高；基本史实基本概念含糊不清，比如：宗法制与分封制.，罗马共和国与 罗马帝国，元朝的建立等。二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点 的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻；三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。如：“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。 从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少；三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。 三、整改措施 针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点： 第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。 第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。 第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。 第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。 本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。 2013年11月6日 篇二：历史成绩分析 2017级历史学科第一次月考成绩分析 一、试题评价 本次试题属于自主命题。试题考查了必修3专题一到专题二的有关内容，试题类型有选择题和材料题。共12道选择题，3道材料题。其中有6道选择题错误率在30%以上，3道材料题难度也不大。本次试卷的命题向全国卷的的标准看齐，选择题多以材料的形式出现，尽管如此，试题还是比较注重基础，难度适中。这次考试既考查了学生基础知识内容，也考查了学生分析综合概括的能力，能够检测出学生对所学知识的掌握程度，暴露出学生在学习过程存在的问题，便于教师采取措施及时补救。 二、学生考试情况及难度系数统计 本次考试最高分为82分，最低分为19分，总共有525人，及格率偏低，全年级平均分37.18分，分布在各班很不均衡，18班20人，平均分54.1分；普通文科班17班平均分明显高于其他班级，11、12班平均分相对较低。从总体上来看，难度系数位于0.45-0.50之间。 三、学生答题中存在的主要问题 1、造成选择题丢分的原因主要有：学生对于一些概念理解有偏差，导致第2题，第7题，第10题做错，这些题考查了家庭联产承包责任制、三大改造，改革的含义；学生对于基础知识掌握的不牢固，不准确；在平常练习中错误较多的题又作为考题重新做一遍，学生依旧做错，比如第1题等，这说明学生还是没有完全理解题意，继续按原来的思路做题；对于材料型的选择题，有些学生语文基础知识差，不能完整的把材料读懂导致做错，比如第4题、第10题。学生做选择题出现的错误反映出他们基础知识掌握得不全、不牢、不准，欠缺历史思维能力，欠缺审题技巧，而且历史知识不能