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浅析学生在体育教学中对太极拳学习兴趣 　　【摘要】太极拳被作为大学体育课的一部分，已受到广大学生的喜爱，但由于太极拳运动的重在“意气”的练习，在传统的太极拳教学中学生在“意气”练习方面很难有所体悟，就很难引起学生的学习兴趣。本文通过文献资料法，逻辑分析法，分析讨论法，并结合本人太极拳教学一些经验做一些分析和探索，为太极拳在高校的发展和体育教学做一些贡献。 　　【关键词】太极拳教学 学生学习兴趣 体育教学 　　1 教师学生对太极拳的几大误区 　　在讨论太极拳在高校如何更好的发展和让学生在有限的体育教学当中更好的学习太极拳之前，首先，要了解何为“太极拳”，何为“太极操”，在教师不明白学生不理解的情况下是很难推动高校太极拳的发展。只有让教师明白学生理解，教师才能够更好的教，学生才会更加的喜爱太极拳，才能推动太极拳在高校更好更快的发展。 　　在这里有必要阐述一下“为什么要教师和学生明白了解太极拳一些哲学道理和运动规律”主要是要排除对太极拳的几大误区：一、太极拳并不是太极操，太极拳是内家拳，不重视外形动作，更重视意、气、形，结合运动；所以不要把大众练习的太极操认为是太极拳。二、人们了解的是太极拳是一项很是修身养性的运动，但忽略了太极拳的攻击性。太极拳并不是没有技击性，并且太极拳是一种技击性很强的运动；三、太极拳运动动作变化多，不能像篮球足球一样给学生篮筐学生就能随意的投篮，给学生个球门学生们就能射门，在打太极拳前要做很多工作，不仅要学习太极拳的动作，更要了解太极拳的运动规律，明白太极拳为什么要这么做。 　　2 传统太极拳教学的分析 　　2.1传统太极拳教学“重外不重内” 　　由于太极动作和理论的复杂性，使得体育教师在教授太极拳时只重视太极拳外在动作的表现，不去重视太极拳意念，气息练习，使得太极拳在学校中的发展受到了很大限制。另一方面，太极拳的拳理晦涩难懂不仅是有些体育教师不理解，就更别提让学生去理解和感悟了。 　　太极拳通过动与静的相互结合，使“动”更加符合人体生理活动规律的要求，同时通过动中求静，使“静”更易“入静”，达到事半功倍效果。[1]在教师学生不知道何为静何为动，不了解太极拳的要义，又怎么能够使得太极拳更好和长足的发展呢？所以只有让教授者和学习者理解太极拳的要义，不再只是单一的教授和学习太极拳的肢体动作，更加注重太极拳内在的修养和练习才能太极拳更好的在高校中发展。邱丕相先生从人类学的角度把太极拳的修身养性价值归纳为“贵自然、求虚静、重养气、尚直觉”，[2]邱丕相先生很好阐述了教师在教授太极拳方面的一些看法，他认为：教师在教授太极拳时，更要注重学习者身心的自然，心灵的空镜，气息的平和，身体直接的感受，不仅是肢体外在动作的熟练。在学生对太极拳有了直接的身体感悟，就使的学生对太极拳的的学习有了浓厚的兴趣。 　　2.2太极拳基层体育教师缺乏 　　近几年，随着社会的发展，人们更加重视自我的身体健康，更多的人选择太极拳这项运动，但就从事高校中从事太极拳体育教师这项行业的教师还是寥寥无几，一方面是因为太极拳体育教师的培养需要耗费大量的时间，另一方面是太极拳的晦涩难懂，把很多体育教师拒之门外，很多高校中的太极拳课的体育教师，并非专门学习太极拳这项专项，很多教师都是半吊子，半懂不懂，这样的太极拳体育教师又怎样会引起学生对太极拳的学习兴趣呢？就算是有武术教师也不一定是太极拳专项，不了解的人会以为不都教的是武术吗，有什么区别！中国武术繁杂，门派众多，不同的武术有其自身的特点，不是说武术这项运动一通百通的。所以以上众多原因造成了太极拳体育教师的缺乏。 　　高校虽然体育教师众多，但就太极拳专业的体育教师却很少，由于高校的办学层次和办学理念的不同，造成大部分学校在选择教师时，更加注重教师的全面体育技能，虽然也注重教师的专项技能，但就大部分学校注重教师太极拳的专项技能去招聘教师时还是很少，并且教师来到学校之后，由于学校教师资源的缺乏，使得太极拳教师不仅要教授学生太极拳课，更要教授学校安排的其他课程，造成教师资源的极大浪费。因此，高校在招聘体育人才时，要注重引进太极拳专项人才的引进。 　　2.3加强学校对太极拳的开展及普及 　　太极拳虽然已成为高校学生体育学习的一门课程，但普及程度远远不够，高校太极拳开展仅作为学生课程的一项任务，并没有引起学生兴趣。主要几点造成了太极拳在高校普及程度不够：一是大部分教师学生认为太极拳动作缓慢，与自己好动的性格完全不符，太极拳动作的慢恰恰把学生拒之门外，这也是大部分教师和学生的一大误区，造成了大部分学生对太极拳不是很感兴趣。二是太极拳在高校的举行的比赛活动少之又少，在高校中我们时常看到篮球足球排球等的一些活动，却很少看见太极拳的一些比赛和活动，造成这种现象的主要原因有太极拳虽作为一门课程，但