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浅析“过程写作”在高中英语写作教学中的应用 　　【摘要】为了响应国家对于英语人才的培养呼声，在高中英语教学中我们更应该注重实践的培养。英语教学中包括了阅读和写作两大有关文章的模块。在这里写作又显得那么的特殊与重要。如何有效的提高高中英语写作水平，促进学生写作能力的提高，是我们广大教师所要面临的一个很严峻的问题。本文作者多年来致力于高中英语写作的研究，探讨得出了有关“过程写作”的一套方针理论，觉得其可以在高中英语写作中起到关键的作用。本文将对此进行简要的分析。 　　【关键词】过程写作 高中英语 教学 应用 　　英语作为一门语言类的学科，是一项注重表达形式和综合语言运用能力的科目。其中写作是英语教育中的一项对于表达能力最为直观体现的项目。写作技能的培养也是我们现状的主要任务之一。英语教学在高中教育阶段有着尤为重要的比重，在此阶段可以着重的培养学生的英语表达和理解能力。我们的高中教师应该对于写作模块起到足够的重视，在教授课程的同时转变从前的固有思维，更新教授方法，注重并努力提高教学质量。 　　一、过程写作在高中英语教学中有何重要意义 　　（一）利于学生主观表达能力的提高 　　过程写作教学法最早是从行为主义中提炼出来的，虽然诞生的时间比较晚，不过这也恰恰体现出与传统教学理念相比起来的先进性。我们的教师利用过程写作法在课堂上给予学生一定的学习刺激，让学生激发出一些平时没有的反应。这点虽然看起来有点难以理解，但事实上却是和我们的高中英语写作的性质和特点息息相关。教师对于学生要做的就是在课堂中进行引导，在指导他们进步学习的过程中又加以督促，针对其在过程中的不足提出有关针对性的建议。身为整个教学活动中的主体，学生要做的就是尽可能的发挥自身的主观能动性，尽可能的发挥他们的想象力，顺利完成习作任务。教师在批阅的过程中，要尽可能的放宽限制，给予学生更大的空间。 　　（二）提高学生的写作能力 　　在以往的传统教学模式下，教师采用灌输式的教学方法，让学生被动的接受，按部就班，生搬硬套，不仅不利于学生的积极性，而且还会对学生的思维发展能力很是不利。但新式的“过程写作”则不然，学生会将自身的发散思维尽可能的发挥到淋漓尽致，将会自主的将英语写作相结合，转被动为主动，全身心的投入到积极的写作中去。对于“过程写作”方法，更像是一个有意义的创作活动。让我们的学生通过与同学教师间的不断互动，更多的发掘和积累出写作素材，变相的提高了相应的写作能力。在整个过程中，让学生不断的对自己所创作出的作品进行自我修改，使得他们的各方面的能力都有一个实质性的提高。 　　二、过程写作在高中英语中所面临的具体应用问题 　　（一）教师的教学理念跟不上 　　想要在高中英语写作教学中实施新的方法，就必须要有相应的新式教学理念作为辅助，否则一切都是空谈。我们需要在整个过程中先取得教师对于这种方法的认可，有一个良好的开端。毕竟在传统的高中英语课堂教学中，教师注重的是其他方面诸如听力、完形填空、阅读等环节，他们认为写作所占据的分数比较少，所以难以给予更多的重视。但事实上，他们却忽略了学生并不是为了考试才学习英语的，我们必须注重学生的长远发展。如今的教师只是通过家庭作业的方式来使得学生完成相关的作文练习，效果很低，对于学生的全面发展也十分的不利。 　　（二）教授课程的高中英语教师能力有限 　　与传统的灌输式教学模式相比，过程教学俨然是一个比较新型的理念。将新式方法应用到我们的实际课堂中去，就需要我们的教师花费一定的时间和精力，通过自身先学习好过程教学法，然后通过自己的努力将方法与实际教学相结合。由于传统的教学模式对于现代的高中英语影响深远，导致我们的教师对于新式的方法接受起来有一定的困难。再加上我们的教师专业素质上的不足，创新能力上的不佳，积极性上的不够，导致了过程写作活动在整个高中英语写作上的实施困难。 　　三、过程写作方法在实际高中英语写作教学中的应用 　　（一）准备 　　先由教师提出主题，然后引导学生进入主题，通过调动学生的积极性，来让学思维活跃的进行问题的思考与沟通。 　　（二）作文的独立起草 　　起草包括提纲与开头。作为整篇作品的初始阶段，学生要做的是进行基本的构思和素材分析，研究其中所需要的一些技巧。教师需要做的是给予学生应用的鼓励，让学生大胆的去创作，去把自己的真实想法写出来。对于要表达的观点罗列出来。 　　（三）接下来的具体环节 　　还包括初稿分析讨论、初稿修改、教师批阅、定稿等环节。具体的目标就是为了能够让学生意识到学习就是一场竞争，让学生在完成写作任务的过程中感受到无比大的成就感，让他们在接下来的学习中更有动力。 　　结束语： 　　综上所述，为了提高学生高中英语水平，为了能更加的增强他们的主观能动性，为了能突出我们的学生在学习过