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高中生物回答专业术语 篇一：高考生物专业术语 高考生物专业术语 我们可以采取尝试回忆法，即在头脑中先回忆所学的这章或这个专题的内容，看看自己能想起多少，然后再打开书看看哪些是没记住的，可以加深印象形成记忆。 还可以采取对比记忆的方法，我们经常会遇到一些易混的知识内容，我们不妨把这些内容对比记记。如原生质层、原生质体、细胞质、细胞质基质；植物生长素与动物生长激素；植物组织培养与动物细胞培养；克隆与无性繁殖；极核与极体；胚囊与囊胚；染色体组与单倍体基因组，遗传信息与遗传密码等等。 我们还可以进行归纳记忆，如高中阶段遇到的一些“菌”：酿脓链球菌、苏云金芽孢杆菌、结核杆菌、麻风杆菌、圆褐固氮菌、硝化细菌、金黄色葡萄球菌、产甲烷杆菌、甲烷氧化菌等是细菌，酵母菌，霉菌是真菌。 如各种名称中有“素”的：植物激素：生长素、细胞分裂素、赤霉素……动物激素：促激素、生长激素、性激素、胰岛素、胰高血糖素……抗原：细菌外毒素…… 抗体：抗毒素、凝集素……淋巴因子：白细胞介素、干扰素……细菌的次级代谢产物：色素、毒素、激素、抗生素等。 生物篇：用专业术语回答问题吴骞 2009年高考理综，叶望晴评阅的是理科综合第32题第（2）、（3）小题，他就考生在卷面上出现较多的问题作了分析、归纳。 文字表达不规范 在近年生物卷中，能否利用专业术语或恰当形式，对所提供的生物学事实进行简要地描述或解释是能力测试的一项重要内容。但很多考生对生物学里的专业术语掌握不熟练，表达不规范。以理综32题第（2）题为例，“B基因控制G酶的合成……通过tRNA上的__与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上……胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为__。”该题要求考生能用规范的文字（专业术语）回答生物学问题，正确答案为“反密码子”和“G酶能降低化学反应活化能”。从阅卷看，考生的答案五花八门，有的把“反密码子”表述成“与mRNA相对应的碱基”、“相对应的碱基”、“密码子”等；有的把“G酶能降低化学反应活化能”表述成“加快化学反应速度”、“酶具有高效性”等，均因未用专业术语表达而没得分。 ◆备考提示：考生考前要强化对生物学专业术语的记忆和运用，答题时力求表达规范，简单明了，每词每句都答到采分点上。另外，考生要注意，生物部分主观题的答案一般都有弹性，每个阅卷老师都有几分的拍板权。要想拿到这几分，考生一要保证字迹清楚、卷面整洁；二是能答则答，不能答也要答上几点（如果主观试题多，加起来就可能有好几分）。获取和处理信息能力不够 坐标题将信息隐藏在图像中，能较全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，备受命题专家青睐。以理综32题第（3）题第二空为例，“通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是__”，题目下方附有G酶浓度与H2S浓度的对比图。本小题考查的知识点为生物的代谢和基因对性状的控制，要求考生从图表中获取信息得出结论。考生只要认真分析图表，就可得出其中隐藏的信息“B+基因、G酶和H2S浓度三者之间成正比关系，通过比较三者关系可得出生物学观点(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:高中生物回答专业术语)：基因可通过控制G酶的合成来控制H2S浓度”。但阅卷过程中发现，一些考生思维较局限，获取和处理图表中信息的能力不强，只能得出直观的结论，比如“G酶减少”或“H2S增加”，以致不能得出正确结论。 ◆备考提示：考生要多培养自己的识图能力，答题时，首先要清楚该题要求回答什么。如答理综32题第（3）题时，很多考生回答“G酶、B+基因和H2S浓度三者之间的关系”就 不对。其次要读懂图中坐标系中横坐标与纵坐标的生物学含义，比较分析各曲线间的含义，再作答。 应对创新题能力有欠缺 高考中偶尔会出现一些考前复习中未讲到的知识点，也就是所谓的创新题。如理综32题第（1）题，总题干中指出“通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出了一只基因型为B+B-的雄性小鼠”，要求“用遗传图解表示选育过程”。因该题中的“B基因去除”是平常复习时很少涉及的概念，一些考生不知如何下手。其实考生只要着重于该题的两处特殊性：①将小鼠一条常染色体上的B基因去除，B+和B-不是显隐性关系（不是等位基因）。②欲选育B-B-雌性小鼠，而B基因在常染色体上（小鼠体内的常染色体与性别无关）。依题意欲选育B-B-雌性小鼠，B-B-的双亲中必定均含有B-基因，题干中已给出一只基因型为B+B-的雄性小鼠，需先培育出一只含有B-基因的雌性小鼠，含有B-基因的雌性小鼠可用B+B+的雌性小鼠和B+B-的雄性小鼠杂交获得。 ◆备考提示：考生在复习阶段要注重知识的迁移和应用，为高考碰到创新题作好准备。答题时，若未见过此概