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课程与教学政策的类型及价值取向 课程与教学政策的类型 根据课程与教学权力的集中与分散程度划分 中央集权型 地方集权型 学校自主型 中央集权型 是指课程与教学权力集中统一在最高国家权力机关和教育行政机关，地方教育行政部门的几乎所有的重要事务均受中央支配。 典型国家：法国、日本和苏联 课程特征：全面集中、刻板划一、自上而下 表现：教育部包揽权力 地方集权型 是指课程与教学权力集中在地方教育行政部门，由地方教育行政部门负责课程与教学事务，中央教育行政部门只是一个虚设的机构，对课程与教学问题采取不干预的政策。 典型国家：美国、澳大利亚、加拿大 特点：层次最高的教育领导权力拥有者是“州”，州在教育上独立自主 学校自主型 是指课程与教学权力主要在学校，中央和地方往往只提供指导或参考性的课程与教学标准或建议。 典型国家：英国（例：1920年以来……） 特点：教师有充分的课程自主权 英国的教育与课程具有“自治”性。国家长期没有全国性的课程与教学大纲，教师在历史上一直享有比任何其他国家的教师更大的自主权，在决定教什么方面更是如此。 课程与教学政策的价值取向 不同类型的课程与教学政策都隐含着某种哲学假设和价值取向，标明了这种课程与教学政策的最终关注与追求。 课程与教学政策的价值取向 提出“课程共有”的理想的课程与教学决策模式 “课程共有” 一是指课程权力的共有，形成“朋友”关系 二是指制定课程与教学政策的一种全新的“超越论”（超越局限性）价值观。 2001年6月8日，国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，是新世纪我国基础教育课程与教学政策的典型代表。该纲要反映了课程权力逐步下放的趋势，以及逐步优化的课程决策模式的形成，平衡了国家、地方与学校之间的权力分配。 注：自学p47，“我国当代课程与教学政策”（可结合p222-p228，“我国课程改革回顾”来学习） * * * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 把社会需要作为课程与教学政策制定全部出发点和归宿，主张为了国家、社会而不是为了人自身来培养人 统一论，国家中心主义 中央集权型 追求的主要不要是社会的功力目的，而是为了受教育者个体的发展，把他们培养成为所谓自由完善和和谐发展的个人。 特色论 学校自主型 强调更加符合独特的地方环境和教育需求，主张学校课程在力求反映地方发展要求的基础上协调好地方与国家、地方与个人之间的利益关系。 适应论，地方中心主义 地方集权型 核心主张和追求 价值取向 课程与教学政策类型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evalu