《乘法分配的应用》教学设计 佛山市三水区白坭镇中心小学梁少丽.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 乘法分配律的应用 一、 教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 （四年级） 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前准备：投影仪、课件 教学课题 《乘法分配律的应用》是人教课标实验版小学数学四年级下册第38页的练习六第6～9题。教案是针对学习应用乘法分配律进行简算设计的，是本单元的教学重点、难点，为了突破难点，增加学生学习的兴趣，在课堂上我创设情境，激发学生学习积极性，通过观察、比较、变式等方法灵活地进行简便计算，让学生能学以致用，并运用多种多样的练习把所学的知识真正运用到现实生活中。 三、教材分析 教学目标： 1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 学习重点难点： 会通过变式等方法灵活地进行简便计算。 四、教学方法 根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法： 1.情境创设法 在教学中我通过创设情境，激起学生的学习兴趣。 2.观察、比较、变式 通过观察、比较、变式等方法灵活地进行简便计算。 3.多种多样的练习 运用多种多样的练习把所学的知识真正运用到现实生活中。 五、教学过程 一、复习准备 师：现在进行口算练习，由第一组开火车。 1．口算：（出示卡片） 73＋27　　　　　　　138×100　　　　　　 8×9×125 100－64　　　　　　 64×1　　　　　　　 4×25×76 2．在□里填上适当的数。（出示小黑板 ） 302=300＋□　　　　　　　 　 2003=2000＋□ (300＋2)×43=300×□＋2×□　　 (2000＋3)×14 =2000×□＋□×□ 师：你是根据什么填数。（【设计意图】让学生是根据乘法分配律填数。） 二、学习新课 1．创设情境，激发学生学习积极性． 师：对，我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。(板书：乘法分配律的应用)请大家看小黑板这道题。 出示102×(　　)。（出示小黑板 ） 师：请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔算。（【设计意图】创设情境，激发学生学习求知欲。） 2．用简便方法计算． (一)出示(1)计算102×43。 师：这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较麻烦。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？请大家组成四人小组讨论商量一下。学生可能出现：（1）（100+2）×43 （2）102×（40+3） 谁来计算这些题？（指两名同学出来板演） 板书：102×43 102×43 　　=(100＋2)×43 =102×(40＋3) 　　=100×43＋2×43 =102×40＋102×3 　　=4300＋86 =4080＋306 　　=4386 =4386 师：请同学们观察、比较这两个算式，哪种方法简便。（【设计意图】在对比的基础上，引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。） 师：刚才同学们在观察、比较时都发现 ：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。 反馈： 师：我们学习了应用乘法分配律的进行简算，现在请大家做练习卷的练一练第一题 (1)在括号里填上适当的数。（请一位同学口述答案） 3001×84=(　　　 )×84＋(　　　 )×84 92×203=92×(200＋□)=92×200＋92×□ 师：请一个同学板演，其余同学做练习卷的练一练第二题。 (2)计算102×24。订正时说明怎样简算的？根据是什么。 师：你是怎样简算的？根据是什么。（把102改写成100加2的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。） 师：请同学们再看看这道题 （出示小黑板 ） （3）体育老师买了9个足球，每个37元；还买了9个篮球，每个63元。一共用了多少元？（请一个同学板演，其余同学做练习卷的练一练第三题。）（【设计意图】通过反馈练习，很好地巩固所学的新知识）。 （二）出示(2)计算9×37＋9×63。 启发提问： ①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ ②