语文教学应以提高学生作文水平为立足点和落脚点.docVIP

语文教学应以提高学生作文水平为立足点和落脚点 　　摘要：作文，作为语文教学与语言考查的重要组成部分，举足轻重，几乎占有“半壁江山”。渐渐地，老师们往往也奉行所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训，视“习得”与“历练”为锦囊妙计，把指导作文的功夫全花在讲授写作方法、技巧上，这种作为太多，但效益极低，反而陷入了技术主义的“泥淖”。 　　关键词：语文教学;提高学生作文水平;立足点;落脚点 　　多读多写，无疑是对的。但在坚持多读多写的基础上，给以科学的指导，进一步提高作文教学的质量和效率，这种“好上加好”的作为，何乐而不为呢？关键是语文教学应以提高学生作文水平为立足点和落脚点。 　　一、以学生个性创造为旨，引导真情表白自然流露 　　作文，是学生表达思想抒发情感的一种心理冲动和精神产品。把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。作文应该是学生自由表达的载体。学生作文在做到“真”的同时，还要强调一个“敢”字，就是敢想敢写。鼓励学生“敢”字当头，自由表达，这其中包含两层意思：思想表达的自由和笔墨表达的自由。要鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完备去苛求学生，框住学生的思考，从而使学生不敢真实地敞开心扉，只好用假话、套话来敷衍。要指导学生根据表达的目标和需要，自主选择最适宜的表达形式，真实地表现生活和表达情感。要使学生懂得：思想和情感的表达永远是第一的，而文体则是第二位的。作文也完全是学生个性表达的平台。 　　学生作文做到了“真”和“敢”，当然，还要追求一个“创”字，就是写出属于自己的“个性”，内容和形式上有创新。创新并不困难，每个学生都有自己最熟悉最动情的人和事，对这些人和事也有自己的看法和体验，把它们真实地写出来，就不会是人云亦云的东西。每个学生都能根据表达真情实感的需要选择合适的表达形式，在文章的构思和语言运用上都能表现出自己的追求，写出来的文章也一定不会是千篇一律的东西。 　　因此教师只有确立这样的作文教学理念，摒弃束缚学生手脚的陈规旧律，才能有科学的作文指导，才能有作文效率的真正提高。 　　二、以学生认知规律为纲，由浅到深渐入佳境 　　作文水平的提高，是长期积淀的结果，是一个持续不断的过程，更是一个综合各种因素的整体推进的过程。因此，需要进行精心的策划。学生从“不会”到“会”，有一个训练切入的问题。仿写，正是学生学写作文的起点。由模仿到感悟到类推到创造，是学作文的必由之路。作文教学过程的精心策划，核心是优化作文教学的目标和训练系列。 　　以前的中学写作教学基本上是文体写作方法的训练体系：初一学写记叙文，初二学写说明文和议论文，初三学写实用文，这个训练系列遵循了文体写作的规律，是有道理的，但也有明显的不足，最大的问题是偏重于文体写作方法技巧的传授而忽略了对作文本体的和学生作文规律的正确认识。 　　小作文的训练系列，突出自由写作实践的思想，引导学生写观察日记，写周记，写生活思考，写思想随笔，不规定题目，有什么发现就记下来，有什么感受就写下来，可长可短，可记叙可议论。此外，在小作文训练中，也有计划地进行片断写作训练，如仿写、扩写、缩写、续写等。这样就给了学生自由施展的空间。 　　三、以典型问题为切入口，稳中求进水到渠成 　　语文教师大多认为作文必须有指导，从立意说到构思再说到结构。针对学生作文中出现的问题，是作文指导的“重中之重”。例如假话套话多，甚至胡编乱造是学生习作的通病。学生生活单调枯燥，没有真实的体验，作文成了“无米之炊”，是产生这个问题的主因。 　　让学生写出内容充实感情真实的文章，根本的办法是不能把学生整天关在教室里，而应该组织活动引导学生走出学校涉足社会，不仅是用眼睛去观察生活，抓住事物的特征和人物的特点;而且要用心去体验生活，善于发现平常的事中隐含的意义;更进一步用头脑思考生活，通过联想和想像，对生活中的人和事，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情趣来。 　　本人曾组织学生调查徐州楚汉文化的文物古迹，感受独特的文化蕴涵，写出了一批批饱含人文底蕴浸透乡土风味的好文章，在《都市晨报》《徐州日报》《现代写作报》等上发表，受到了广泛好评。语文老师，特别时班主任老师，要努力让学生拥有丰富多彩的校园生活，同时，还应让学生养成“好读书、读好书”的良好习惯，尽情享受博览群书的乐趣。引导学生在书海中徜徉，不但可以增加学生作文素材的积累，而且能给学生以精神和审美的滋养。 　　事实证明，生活的积累，读书的积累，素养的积累，是根治假话套话、胡编乱造痼疾的三帖“良药”。 　　四、以非智力因素为动力，注重实效逐步提高 　　情感、兴趣、习惯、毅力等非智力因素，