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谈初中英语教学中的听力训练 　　 摘要：如何提高听力水平始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试。例如，大量听，广泛听，听电台，听电视台英语广播，听英文歌曲等。但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。本文对如何培养学生的听力水平作一简要探讨。 　　 关键词：初中英语;听力训练;学生 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0067 　　 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。 　　 如何提高听力水平始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试。例如，大量听，广泛听，听电台，听电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。 　　 一、在培养学生讲英语习惯方面加强听力训练 　　 在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立地教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。 　　 1. 进行多种训练 　　 在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。 　　 2. 做重复交流活动 　　 练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are...”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样，在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 　　 3. 精听与泛听相结合 　　 精听要求学生高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息;而泛听如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。笔者在进行与课本配套的《英语听力》训练时，每单元听力材料中挑选一篇短文采取精听的方法，就是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。 　　 而泛听要求学生在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也很自然慢慢听懂了，英语听的能力也自然提高了。 　　 二、在鼓励学生用英语对话方面加强听力训练 　　 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。 　　 1. 在面对全体中要有所侧重 　　 在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。 　　 2. 在训练中多给一些有趣的话题 　　 中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的听力对话内容。如：talk aboutamp;127;“your family，youramp;127;favouriteamp;127;foodsports”等等。 　　 3. 要及时纠正训练中出现的错误 　　 在练习过程中，特别是听力口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。 　　 4. 注重教学方式多样化，强化学生英语听力培养的吸引力