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环境艺术设计3Dmax理论与实践的教学研究 　　摘 要：3Dmax软件目前已经成为环境艺术设计专业主流教学软件，然而教学过程中，教师命令式的教学方式却没有带来提升学生就业竞争力的教学效果。本文从3Dmax教学方式及目的出发，旨在谋求环境艺术设计专业教学的改善。 　　关键词：环境艺术设计；3Dmax；教学；学生竞争力 　　环境艺术设计是近年来快速发展起来的一门学科，以其专业的综合性和目的的实用性迅速占领当代的环境设计领域。在环境艺术设计专业中，学生在掌握理论基础上的创新设计是最终的学科目的，这也是市场对新型的实用型人才提出的要求。3Dmax软件在学生适应理论速度上是为该专业量身定做的，通过3Dmax的建模等计算机操作，学生能够通过视觉感应自己的设计，并发现自己设计理念上的不足。然而事实上，在当今的环境艺术专业教育中，中立的3Dmax软件尚未能完美地与学科教育融合，同大多数高校专业一样，3Dmax的教学并未能够帮助将理论型学生转变成具有市场竞争力的人才。本文试图发现3Dmax在环境艺术设计教学中存在的问题，并在文末给出了相应的改善措施。 　　1 3Dmax在环境艺术设计教学中存在的问题及其原因 　　在多数高校里，3Dmax这门必修课程从现实的考核来看，在学期末，该门操作课程的通过率。另一方面在通过3Dmax这门考核的学生当中，也仅仅是该门课程过关而已，如此证明3Dmax实践操作课与环境艺术设计专业课并没有发挥出其相互促进作用。经过分析，足以发现以下问题： 　　1.1 环境设计专业的综合性与人才培养目的的专一性的矛盾 　　环境艺术设计是指对于人类生活的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合、创新并改善的一门实用艺术。环境艺术所涉及的学科很广泛，几乎囊括所有与人类学相关的二级学科。由此来看，环境设计专业的理论知识学习是复杂的。而其复杂性又是与其服务于市场需要这一目的相关的，因为不同的客户、市场具有不同的要求。 　　实践中的环境艺术设计非常复杂，但目的性很明确。就是通过一定的组合手段对人类生活的空间界面周边进行艺术处理，整个艺术处理的过程便是设计过程，其最终的目的是使建筑物的室内外空间环境满足人们的功能，满足客户的审美需要。因此，环境设计要满足客户对周边环境的美感要求，而其课程学习又要求学生对其它的各种实用艺术都要掌握，所以侧重于理论教学还是侧重于实践教学，成为一个难题。 　　1.2 设计类专业学生在计算机技术上的短板 　　设计类专业学生在某种程度上说是偏科的，他们大多数在高中学习中是专攻美术的，因此在其他的理论学习方面和计算机操作上面有天然的短板。而在数字化技术娴熟的今天，在功利主义的指导下，设计艺术专业的教育工作实际上也就是将一些原有的社会分工相应的配置到计算机中来。这就要求学生在掌握环境设计专业知识的基础上，将知识应用起来，而这种应用方式对于学生来说又是不利的。 　　1.3 3Dmax软件课程的命令式教学 　　3Dmax必修课程授课过程中，师生之间的互动明显不是良性的，教师以完成课程目标为任务，学生在其中的参与度不够主观。教师在课上讲软件的命令转变成命令式的教学，虽然可能大多数学生在教师的带领下能够熟悉某些程序，甚至能够看懂教师当时的操作，但是在缺乏亲身实践的情况下，对计算机应用的不熟悉这一短板进一步恶化。课上人人都会，课下都不会亲身操作成为主流。 　　1.4 课程理论学习未做到与实践结合 　　环境艺术设计分为物质形态和意识形态两个方面。现代环境艺术设计不仅要追求设计师自身的艺术追求，使空间界面内的东西呈现出一定美学的排列，使它们处于动态平衡状态，更重要的是要符合客户的独特需要。理论式的教学是对环境艺术设计的一种应然状态的要求，而往往对实然的操作意义是不大的，但又是不得不学的。同时在3Dmax教学中，作为一门单纯的计算机软件，学生不仅首先要掌握其操作手法，还要在此基础上利用自己的创新能力去完成相应的实践操作。在与教师缺少良性互动的前提下，实践的创新全部落在了学生的肩上，而这恰恰又是设计类教学最为重要的目的。 　　2 对3Dmax课程在环境艺术设计专业教学中的改善 　　我们可以看到3Dmax在高校设计类专业教学中得到较大范围的普及，但多数具有跟风之嫌，可以说很多教师并没有在教学中明白这门课程在教学中的独特意义。从某种程度上说3Dmax这门课的成绩不能代表学生专业素质的高低，3Dmax在学生自我专业素质表达上并不是不可代替的。但我们又不得不看到它能够有效地提升学生将大脑中的创意转变成实物的速度，这一连串的过程及其速度正是该类专业学生在社会中的核心竞争力所在。 　　2.1 因材施教、特殊教学 　　从目前来看，设计类专业学生的能力是参差不齐的，有的可能理论知识上面比较过硬；有的可能创新意识较强；有