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高中思想政治课程资源的开发利用研究 　　摘要：课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的重要概念。课程资源对于思想政治新课程的教学具有重大意义。课程资源的丰富性和适应性决定着课程目标的实现程度。思想政治课由于其独特性质，使它拥有极为丰富的课程资源。 　　关键词：思想政治;课程资源;现状 　　一、思想政治课程资源的内涵 　　什么是课程资源？许多老师至今仍认为课程资源就是教材。事实上，教材只是我们重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学内容的直接因素来源。 　　综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。 　　二、思想政治课程资源的特点 　　（一）思想政治课的课程资源具有思想性。 　　思想性是思想政治课的根本特性。思想政治课进行的是马克思主义基本立场、观点和方法教育，进行思想政治方向的引导，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，思想政治课的课程资源一定要蕴涵“德”即思想性的内容，所有蕴涵思想政治教育点的材料都可以为我所用。 　　（二）思想政治课的课程资源具有开放性。 　　思想政治课程以生活为基础，事关人伦日用和社会生活的各个领域，包括政治、经济、文化、哲学等各方面。所以，思想政治课所拥有的教学资源极其丰富，既有校内资源又有校外资源;既有人文资源又有科学资源;既有知识性资源，又有情感、态度、价值观资源;既有静态资源，又有生成的资源;既有本课程涉及的几个学科相应的资源，又有其他学科的资源等等。这种资源的丰富性，在基础教育中是很有特色的。 　　（三）思想政治课的课程资源具有实践性。 　　该课程提倡以生活为基础，它的所有资源都来源于生活，而又归本于生活，回到生活中去，指导学生过积极健康智慧的生活，这一点在新课程改革中尤其被明确强调。不能脱离生活，更不能编造生活，而要从真实的生活世界中寻找资源，重视学生的生活体验和社会实践，注意让学生通过自主参与丰富多彩的活动和实践获得情感体验，扩展知识经验、提升能力，从而促使其良好的思想政治素质的形成和发展。 　　三、思想政治课程资源的分类 　　按照课程资源的空间来划分为校内课程资源和校外课程资源。 　　（一）校内课程资源 　　所谓校内课程资源是指限于学校范围之内，与思想政治课教学有关的所有信息资源，它包括：教材资源、教师资源、学生资源。 　　教材资源。长期以来，教材一直是我们的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。新一轮基础教育课程改革提出课程资源这一重要概念，并不是说彻底抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。然而随着时代的发展和对教材的要求来看，教材已经不可能是唯一的课程资源，在新的形势下，学校和教师对于教材的使用，要结合本地实际，教师的特点和风格以及学生的现状创造性的使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念。 　　（二）校外课程资源 　　所谓校外课程资源是指超出学校范围的可以用于思想政治课多种教学情境的所有资源和信息。它包括：实践资源、信息资源、时事资源。 　　实践资源。思想政治课是一门实践性很强的课程，要注重培养理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在教学中要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。 　　信息资源。就校外课程资源而言，学校和教师要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好，要连接好公共图书馆、电影院、科技馆、青少年活动中心、网络传输机构以及其他社区服务机构，乃至于风景名胜、人文景观等，为学生参与社会实践、调查研究查阅资料、观看演出、体验生活等提供方便，以利学生根据自己的需要选择学习内容、方式、进度等，从而使思想政治课教学真正走进时代、走进生活，焕发出无穷的生机和活力。 　　时事资源。时事资源也就是我们日常生活中所接触到的国内外的大事小事，时事新闻，思想政治课重点就在于培养学生时刻关注国家大事，与时俱进，为国家的发展，将来贡献自己的一份力量。 　　四、思想政治课程资源开发与利用的现状与问题 　　随着新课改的实施，不少教师在课程资源的开发与利用方面开展了积极的探索和实践。然而，由于对思想政治课程资源的内涵和价值认识不足，导致课程资源的开发和利用存在局限性与低效性，主要表现在： 　　（一）开发意识淡薄，开发能力欠缺 　　传统课程资源开发是随着课程学者