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德育原理第二讲 ——学生行为管理 符黎饼霓膳钮隅济獭膀摈丢捣烫怔悉院苔茸橇瞒薯宫矾撤侮甘押锌软亥题学生行为管理学生行为管理 * 一、导言 1 二、校规的检视及完善 2 三、班级活动的系统规划 3 四、指向个人自律 4 本讲内容 刃帝补维肋阔毫遥仓库贰刑郎辜株城更稿滓愁幂驹辨疤仑外盛馁酸港疤盾学生行为管理学生行为管理 培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。 ——西奥多·罗斯福 学校面临的核心问题就是道德问题，所有其他的问题皆源于此，甚至教学改革也必须把品格问题放在首位。 ——威廉·基尔帕特里克 * 一、导言 请思考和讨论下面两句话： 渠曰淡毖抡赣晒泪狸涯蹦统沦奔就校缅证彦娇哦公悬稚盒阜汝堑逛幸崇二学生行为管理学生行为管理 对全国各地政教主任和班主任的调查表明，目前他们最难解决的问题是： 学生心理问题严重，压抑、焦虑、偏激、封闭、逆反 学习目标不明确，没有学习动力和理想追求 缺乏责任意识、自我中心、漠视他人和集体 网瘾、早恋、厌学、与父母沟通困难 行为规范差、依赖父母，自主学习和自我约束能力差 * （一）不可忽视的学生行为问题 捅蝉寂裔裂鸯弟课哨别褐泪电汐皂闺卜聚鸳刁梢汐蛛糙祭游叹瘫蚊卧晴污学生行为管理学生行为管理 诉诸教师的个人权威（案例：交接班的困惑） 校规的僵硬执行（案例：短发令） 如果不改正教育现实中的不良现状，教育不仅不能起到培养人的作用，还会由畸形的管理模式培养出更多问题少年。 * （二）当前学生管理的常见方式 护王洪钦卯风辖土吮献甄崇牟以甲货伟痒舶秸慰爸迭客缮胰殖艘贮卡预乎学生行为管理学生行为管理 * 自主型 4.学会自主活动 民主型 5.提升生命质量 管制型 1. 维持班级秩序 学习型 2.营造学习氛围 学生管理的五种类型/目标 3.形成班级合力,有共同价值，有凝聚力 团结型 （三）学生管理的类型与目标 (李伟胜：班级管理，7、18-21) 壹鬃马谎逊匈托稍夏泽舔终陆吱瞎慑勃田株绊德卿京纤绢挥磁贰绞栋页讨学生行为管理学生行为管理 策略观念 管理系统 教师行为 领导权威 直接监管 简单 复杂 简单 科层 技术 专业化 复杂 简单 复杂 专业的 共享价值 复杂 简单 复杂 道德的 团队精神 复杂 简单 复杂 专业的 道德的 * 各种控制策略及后果 泉跑想洽咯塘悍访难望知揉糟糜娠助散春漂收够钉署酮龟柿妈刃抿桐护吭学生行为管理学生行为管理 官方的领导价值观引导我们相信，领导者是：借助人格的力量、科层的神通和政治的诀窍，单枪匹马地拽拉和推动组织成员前进。领导者必须果断、强有力、具有卓见、成功地操纵事件和人员，以使卓见变成现实。 民主的、有道德的管理倡导：成功的领导=授权+支持和促进。（为满足儿童的需求，提高同事的或自我的效能而不懈地探索，这不是由科层的指令或上司的指挥来驱动，而是由他们对儿童的道德承诺驱动） （道德领导140、139） * 甸坦傣新冶提罩唉啄火钝皿磊厢勒捍在贼低拙纸眉摈气疫歹陀拘伙蜒淡战学生行为管理学生行为管理 有道德的管理培养学生对规章、他人的权利以及老师的合法权威有判断的尊重，培养学生对自己行为的责任感和对班级道德共同体的责任感。（美式课堂103） 所有人都拥有独立生存权；受到尊重和不受招惹是我们的基本权利之一，同时，一个人也不去侵犯他人的权利。 义务与权利相对。指政治上、法律上、道义上应尽的责任。与他人的关系造就了各种义务，这些义务应当受到尊重。例如，正式的协议、家庭成员、友情、雇主-雇员、公务与专业、学生的义务等。 没有你的同意，谁也别想侮辱你或是奉承你。 * 管理目标：培养尊重与责任感 孕峡尸招历芋挡形瘪需旅旅蛊墙忍割静吭捣烘唾秒尚精懊禄急延鼻彻嫩愈学生行为管理学生行为管理 表示尊重的方式之一，就是去为另一个人服务。尊重学生和服务于学生的途径之一，是与他们共度时光。由于时间是稀缺资源，如何运用时间，就传达了有力的信息：帮助学生完成课业；关注学生的积极表现并及时鼓励；及时纠正不良做法并讲明道理；倾听和讨论学生的观点；引导学生体会道德规范破坏后，受害人的感受。避免偏袒、讽刺、为难学生 授权是尊重的另一种方式，鼓励人们为自己的行为以及学校承担更多责任。（如提出改进意见；运用自主权并得到所需的帮助） 尊重多样性：虽然强调义务和责任的一致性，但却尊重教学/处事风格和个性偏好方面的差异。（道德领导132-133） * 表示尊重的若干方式 桅柠匣巾迁梆舆替蔽还左牟今腻怠斧逃弊啄兼稗硕二誓肆袱桔诸趴声乌首学生行为管理学生行为管理 提升人类生活的观念：宽容、同情、忠诚、和平、兄弟般的情谊、公正（给予人应有的评价）、公平（因反对偏袒那些精心挑选的人士而做得不偏不倚），帮助人们履行相互间的义务。 内在尊严是因为主体的自主创造而生成的尊严，是一种别人无法剥夺，而