《伯牙绝弦》教定稿.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 南师附小 游振华 【教学目标】 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 第一课时 导入 （2分） 有一个故事千古流传，令人吟诵至今。在两千多年前的春秋时期，有两个人因为音乐而成为挚友，结下了深厚的感情，是什么样的音乐这样神奇呢？请欣赏古琴曲高山流水 。 (播放高山流水)悠扬的古琴曲，仿佛把我们带入时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。我们今天就 【1】 来学习俞伯牙和他的好朋友钟子期的故事。（出示课题：伯牙绝弦） 二、整体读文，初解“绝弦”（6分） 1、指名读课题，注意“弦”的读音。（你真棒！最难读的一个“弦”字你读准了。）再指一名。 2、课前大家都初步的读过了，知道这是一篇？——（文言文），这是我们第二次接触文言文了，（杨氏之子）觉得读文言文有什么不一样的感觉？（难读、拗口、难理解等）谁来试读一下？（不错，刚读文言文就能读成这样，很了不起。）（你带了一个很好的头啊！）谁再来试试？ 3、（出示课文）文言文是没有标点符号的，这些都是后人加上去的。读文言文要注意停顿、节奏和抑扬顿挫，听老师读一下，同学们用斜线划分节奏。 4、（出示带停顿符号的课文）同学们对照一下老师划分的节奏，看看你划对了没有。再学着老师的样子自由地大声地练习读一读，至少读2遍。 5、指名读，（3名）相机鼓励、指导。（你读得真流利，但读古文光读流利可不行，还要读出古文的韵味，试着把节奏放慢些，该强调的地方就强调）（了不起，不仅读准读通，还读出了古文的韵味了。）再齐读一遍。 6、解题：“绝”是什么意思？（断绝）你是怎么知道的？（看 注释）题目怎么解？能用现在我们的表达方式来说吗？（理解文言 【2】 文要注意看注释，还要用我们现在常用的表达方式来说，也就是用自己的话来说，这就叫“变通”。） （板书“看注释、变通”） 7、课文中哪里提到了伯牙绝弦？（你真聪明！一下子就找到了。说明他读懂了这句）。是今天不弹琴，明天不弹琴吗？（终身，也就是一辈子）这究竟是怎么回事呢？让我们走进文本。 二、再解绝弦 1、现在请同学们小组合作学习，结合刚刚老师讲到的学习古文的方法，看看哪些地方你们读懂了？还有哪里没读懂？读懂的和没读懂的用不同的符号标出来。（2分） 2、现在我来看一看哪组同学，理解的最准确，说的最好。谁来 说说，什么地方你读懂了？ 生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，伯牙擅长弹琴，钟子期善于听。 师：（出示）你怎么读懂的？ 生：我看了注释 师：（你真棒，结合了注释，还能用自己的话来表达，这就是变通。）这里有两个“善”字，怎么理解？这个可没有注释啊。 生：喜欢、会、善于，擅长 师：同意哪个？通过读前后文，我们很快就做出判断，是擅长、善于的意思。谁能通过读来告诉大家，伯牙和子期都擅长什么？指 【3】 读。（你把两个人的特点读出来了），谁再来读读，指读。（2分） 师：同学们，你从哪里看出伯牙的确善鼓琴，钟子期的确善听？(2分) 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：（出示句子）同学们，请齐读这两句话，说说你读懂了什么？ 生：这两句话的意思是说伯牙弹琴，心里想着高山，钟子期说，你弹得太好了，就像那巍峨的高山！当伯牙弹琴心里想着流水时，钟子期说你弹得太好了，就像那广大的江河。 师：（出示）太棒了！你用自己的话表达的太好了！你真的学会了用这两种方法来理解文章了。 他刚才说到两次“你弹得太好了”，这个意思你是从哪里变通出来的？（善哉）同学们，这里也有两个“善”字，和前面的善是一样的意思吗?(不一样)这里怎么解？（好的意思。）生：太好了、妙 师：同学们真棒，没有注释，结合上下文就能知道“善”的意思，它和“哉”字连在一起，实际上就是表示赞叹。既然是表示赞叹，肯定不止一种表达方式，还有别的表达方式吗？除了说你弹得太好了，还可以怎么表达？ 生：太厉害了 师：善哉！表达得太好了，还有吗？ 【4】 生：你弹得真棒！ 师：善哉！ 生：你弹得真美啊！…… 师：送你两个字——善哉！哎呀，同学们真得已经学会用自己的话来进行变通啊！齐读这两句，读出赞叹的语气。（4分） 师：如果你是子期，伯牙弹琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？ 生：我