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校本教研对促进教师成长的作用探究 　　【摘要】近年来，职业教育飞速发展，职业教育的整体发展给各职业学校带来了机遇，但更多的是挑战，各学校都在积极探索生存、发展之道，而职业教育的地域性和专业性决定了校本教研是教师专业化成长的根本途径，是教学改革持续发展的内在动力，是学校文化和能力建设的重要渠道，校本教研是学校、教师、学生进步的保证。 　　【关键词】校本教研 语文 教师 职业学校 　　2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出推进职业教育办学思想的转变，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，深化教育教学改革，逐步建立有别于普通教育的具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，推行工学结合、校企合作的培养模式。教育办学要求的更新，给学校和教师带来了巨大的挑战，已有的经验显然并不能适应这种形势的发展，如何结合自身情况进行改革，尤其是具体的课程要怎样改革？课堂要怎样使学生能学、乐学，以达成新的教育教学要求？教育教学过程中遇到的问题要怎样解决？这些凭一己之力难以解决，必须依靠同事之间的交流研讨，而中职发展的地域性决定了解决这一问题的关键是打造更有效的校本教研，以学校为基地进行教育教学改革活动。因此，校本教研是学校、教师不断发展的活水、源动力。 　　一、校本教研是教师专业化成长的根本途径 　　随着时代的发展、科技的进步，社会对教师的要求越来越高。就语文课程来说，2009年1月教育部颁布了《中等职业学校语文教学大纲》，规定了中职语文的课程性质和任务、课程教学目标、教学内容结构等，并给出了教学建议，与2000年颁布的《大纲》存在者诸多的差异。课改需要研究型教师，时代呼唤研究型教师，研究型教师是实施新课程的保证，校本教研就是要把教师引向这条研究的发展之路。教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知困，研然后知美。校本教研，将教育理论与教学实践相结合，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出璀璨的活力。而校本教研对职业学校的教师尤为重要，职业教育新课程改革必然要求教师认真学习课程改革的基本理念和精神。通过学习培训教师可以了解新课程的理念、本质，提高教育理论素养；通过专业学习，教师能够拓展自己的知识、能力并改善其结构，提高学科知识、能力水平；通过相应的研究，教师可以提高教学实践水平；通过新课程评价体系的检验，教师能够提高教育教学素养。这样，教师的研究水平和行动能力等就会得到不断的提高。因此，教师必须把学习、研究作为职业生活方式。相反如果不经过系统的学习、专门的教研，教师的专业水平就无法提升，新课程的教学目标就无法完成，必将被时代所淘汰。合理开展校本教研，是提升教师胜任力的行之有效的途径，对于教师有意识地培养自己的研究习惯、提升自身专业素养具有重要的作用。有序的校本教研能让教师把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，就像苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天不致变成单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”可见，教师的专业化成长离不开校本教研。 　　二、校本教研是教学改革持续发展的内在动力 　　中等职业学校及学生都有重专业课而轻文化课的倾向，甚至有人认为职业教育中的文化基础课只有为专业教学服务，体现职业特色才能焕发出生命。这对中职语文教学是一种误导。江苏省新《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学的着力点是为“形成综合职业能力”奠定基础，强调中等职业学校语文课程的服务功能主要体现“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”，要着力培养学生的语文应用能力，即“日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，以“适应就业和创业的需要”。新《大纲》是在中职学校长足发展的基础上，应社会对人才的需求而改，从实际出发，顺应时代要求而制定的，但是先进的理念、新的要求还必须与具体的教学实际相结合才能真正发挥它的作用，而《大纲》基本理念和精神的领会，《大纲》与教学实际的融合都必须依赖于校本教研，只有通过不断的学习、交流和实践、反思、总结，才能促使新课程改革持续有力地发展。 　　三、校本教研是学校文化和能力建设的重要渠道 　　无数的教育改革实践说明，教育科研是学校发展的理论支撑，先进的教育教学理念的学习、借鉴、融合、创新，有利于形成自己的文化特色。通过教育科研，不仅可以出科研成果，还可以增强学校领导和教师的科研意识，提高他们的科学精神境界，使学校不断提升学术文化水平，打造出一流的学校品牌。办特色学校，教育科研是一副强有力的“催化剂”。校本教研还可以提高办学效益、办学质量，开展教育科研，探索并解决教育、教学实践中存在的问题，在小组交流、实验、反思的基础上掌握教育教学规