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西柏坡时期小学语言文字教学考察 　　西柏坡时期的教育是新中国教育事业的重要奠基时期，这一时期的探索，为新中国的教育改革提供了宝贵经验。本文试从西柏坡时期初小教学过程汉字书写的教与学、作业与练习、错别字的改正、造句与作文等对语言文字教学进行考察，分析西柏坡时期语言文字教学的时代特色。 　　一、注重读音与书写 　　西柏坡时期初级小学设国语课程，该课程教学目的在于提高学生的语言文字认知和运用能力。 　　晋察冀解放区初级小学《国语》教材共8册，1-4册每册45篇课文，5-8册每册50篇课文。一般小学每课教学时间80分钟至120分钟（两节或三节）。教师通过课堂讲解课文，使学生学习、掌握该篇课文中的生字词。教授汉字读音时，一般是先由教师领读几遍，后由学生读，如此记住生字词的发音。对于生字的识记，课本编纂者有明确要求：“新学生字，必须强调多写，并分析字的偏旁结构，区别类似字的不同点，以便儿童记忆”。[1]部分教员还采取了识字牌方法。如唐县南唐梅小学教员马振山，利用硬纸夹等制作识字牌，将生字写上，“教国语时可利用它教生字用，把国语上的生字写上教学生念或写，特别是利用小先生教小的同学最好。学生去生产时，可带到地里去学习，带着又轻便，学习又便利”。[2]实际上，战争年代的教学往往是在作战的间隙展开的。据原石门地下工作者邢燕先生回忆，在抗日根据地和解放区学文化时，教写字的老师往往不是专职的，寻找部队有文化的人担任。以墙壁为黑板，石灰、土坷垃（土块）等为粉笔。“学生席地而坐，用一块石板、甚至在地上练习写字，就这样我从文盲学到了可以写文章。”[3] 　　对于生字的书写，教员要求不可乱写乱画，要字整行齐。部分教员自写仿影，让学生照着仿影写。《冀中教育》1949年第2卷第2期中报道：“李峙周是深县清辉头完小的教师……他的办法是自己只写样子，叫高年级写字较好的照着写;写完后，再挑好的给低年级做仿影，这样又引起了高年级学生仿影的比赛。他在复式教学中，督促正在写字的班次时，要学生每写一句，心里要念几个过，并想一想怎么讲，写完后即能默读。这以写代读的办法，经他试验，有三分之二的人能做到。”[4]利用复式教学的便利与写仿影的方式，不仅帮助学生写好字，并且激发了学生们的上进心。 　　对于生字词的释义，教员们则采取生动形象的举例子，模仿等形式。如阜平石滩头小学教员耿明伦的教学方法是：“（一）读字音：遇到难发的音，易错的字，要多范读，令学生随读，逐一矫正的。发字音时，教师的口腔，要表演各种形状，使儿童容易模仿。凡两个字以上的词，要连在一起，使音域有自然变化，才能读出正确的音调。（二）解字义：字义的解释，要用各种方式，使学生能够明了，如教‘坐、跑、笑’等字可用表演法，如教‘黑、白’等字可用实物比较，如教‘什么、就’造一句子说明，如‘这是什么东西’，‘吃了饭就上学’”。[5]教员的范读能使学生更为直观地学习字词的发音，避免个人领会错误;而教员采取灵活多样的方式解释字词意思，更让学生在生动活泼的氛围中记忆，激发了学生的学习热情与学习主动性。 　　二、加强课后作业与练习 　　西柏坡时期初小课本在每组课文后有相应练习题，以检查巩固学生所学的知识。如华北新华书店1948年10月出版的《国语》初小第四册，全书分为8个单元，每个单元一套练习题，共有八套。每套练习有3-4道题，最常出现的题型主要是读读讲讲，将本组课文中学到的生字组成多个词语与短句，让学生多方面了解该字词的用法。在该册第一单元练习一中的读读讲讲就有：“午，上午，下午，中午，睡午觉，现在已到正午了;战，参战，战士，挑战，欢送新战士;拉，拉过来，拉着走，拉断了，请你拉拉这辆小车”等。另外有填词，形近字辨析，两字合一字，填写近、反义字等。练习由浅入深，并注意加强“词”与“术语”的记忆与运用，然后连词成句或造句。例如第三单元练习三中的造句题：“用‘缺少’、‘能够’、‘忘记’、‘强壮’各造一句话”。另有问答或讨论题来检测学生知识掌握程度与语言表达能力。如第七单元练习七中讨论题“（一）咱们同学中有闹不团结的吗？（二）过去有人说地主的福气大，这话对不对？”而课后“做一做” 练习，则是将学生所学的字、词、句、文应用到实际生活中。如练习六中的做一做：“广安村政府，把小米三千斤送到七区区公所，请你帮助他们开一张送条”。实际上是对第六单元第33课《便条与收据》这篇课文知识点的应用。用生活中的常见事例，提升学生联系实际运用所学语言文字的能力，这正是西柏坡时期语言文字教学突出的特点。 　　造句是锻炼学生语言能力的基本方式，初小课本中便有较多该类练习。如1948年10月华北新华书店出版《国语》初小第四册中练习四第2题，用“哦” “咦”“啊”各造一句话，如：“咦！怎么我的书找不到了？哦！原来在这！啊！怎么他这样不听话呀！”[6]